《灰雀》的教学反思精编3篇

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参考资料,少熬夜!《灰雀》的教学反思精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《灰雀》的教学反思精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《灰雀》教学反思1教学目标:1、默读课文,知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?2、师简介灰雀:你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。二、精读课文1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)默读课文,从文章中找出你的依据,用“~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。2、全班交流,指导朗读:⑴体会列宁爱灰雀:①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。②重点体会以下语句:A、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。B、他找了半天,也没有找到。列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列参考资料,少熬夜!宁的急切心情。C、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)⑵体会男孩爱灰雀:重点从对话中体会:──“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”──“没看见,我没看见。”──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?3、分角色朗读对话。4、讨论:列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”6、体会列宁爱男孩:男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?”当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。⑶朗读:参考资料,少熬夜!爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。三、总结(机动环节,朗读全文。)多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:___爱___,因为___。四、作业1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。2、抄写课文中描写灰雀的句子。《灰雀》教后反思《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁…三一刀客…不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:1、朗读教学中,朗读缺乏本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可参考资料,少熬夜!以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、基础知识的再学习虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!灰雀教学反思2《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书考虑。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书考虑,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思3灰雀第一课主要讲述列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三种最受欢迎的雀鸟之一时,他遇到了抓雀的男孩。说话后,这个被感动的男孩把那只雀放了回来。这个故事反映了列宁对这个男孩的理解、尊重和保护,以及这个男孩的诚实和天真。在第二节课中,我们主要解决本节课的重点和难点。整个学习过程顺利愉快。没想到在同学们的情绪影响下,我能尝到如此平淡无味的文字。当谈到列宁喜欢灰雀这句话时,学生们的脸上洋溢着幸福的笑容,仿佛他们也看到了“这只灰雀”;参考资料,少熬夜!活泼可爱;小灰雀。当大声朗读时,列宁喜欢灰雀的语调被读出。按照学生们的设想,我们欣赏列宁对灰雀和可爱的小灰雀的喜爱。当这只可爱的雀鸟消失后,它自然成为了这篇文章的关键部分列宁和小男孩之间的对话。首先,让学生找到列宁与小男孩对话的句子,然后分组练习对话,最后指定小组进行对话。对话和游戏结束后,让学生再次讨论小男孩的心理活动。学生们的讨论正如火如荼,思考的火花不时闪现。一些学生把自己放在这个场景中,并假设他们就是那个小男孩。他们了解了这个小男孩的心理。为什么小男孩低着头&“一位同学回答说:”小男孩低着头是因为他感到羞愧,但他有点不愿意放弃这只雀鸟。“只有把雀鸟放在大自然中,它才能自由,这才是真正的鸟类之爱“我同学的回答是,我是一只鸟。”惊讶我想答案是:我意识到我的错误,并且感到非常羞愧,即使我已经改变了它们。但正是因为学生们把自己置身于场景中,他们才能体验到不同的感受。在文章中的泡沫中,他提出了一个问题;当列宁来到白桦树下时,为什么他要和不会说话的灰雀说话,而不是那个会说话的男孩我让我的同学学习。然后,组织沟通。有人说:;列宁害怕这个小男孩的悲伤,所以他没有直接问这个小男孩&有人说;列宁不想伤害这个小男孩的自尊心有人说:;列宁害怕让这个小男孩尴尬其他人说:“是的;当列宁对雀鸟说话时,他实际上是在和小男孩说话“我想我可以用同学们的问题来启发他们的思考,然后通过同学们的阅读和研究,我可以理解课文中表达的感受,男孩们喜欢灰鸟,列宁喜欢灰鸟,还有更多的男孩。我的同学们对人与自然、人与人之间的和谐有着深刻的理解,并且有着深刻的理解人文精神的培育。事实上,儿童的情感最丰富,儿童的情感也最敏锐。只要能为他们创造一个合适的环境,他们的情绪就会充分表现出来。

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