小数的初步认识教学设计与评析【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!小数的初步认识教学设计与评析【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小数的初步认识教学设计与评析【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数的初步认识教学设计与评析【第一篇】教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)五四年制三年级下册第六单元信息窗1教学目标1.结合实际情境使学生初步认识小数,能正确读写小数。初步理解小数的意义。2.通过对小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。3.使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点掌握小数的读、写方法,初步理解小数的意义。教学难点初步理解小数的意义。教学过程一、创设情境,提出问题谈话:我们都知道明明家买新房子了,现在他们家的新房子已经装修好了,想不想一起去看看啊,好,请同学们看大屏幕,这是他家的书房和客厅的一角,既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识,下面请同学们仔细的读一读,找一找有哪些数学信息?根据学生回答,教师板书:根据学生回答指出:像这样的数我们就把它叫做“小数”,今天我们就一起来研究关于小数的知识。(随机板书:小数的初步认识)二、自主探究,解决问题1.小数的读法谈话:观察一下,它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢?预设:有个小圆点谈话:这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分,小数点左边的数是整数部分,小数点右边的数是小数部分。谈话:这些小数,你们会读吗?当学生读到时,追问:他读的对吗?谁有不同意见?并让学生说一说读小数时应该注意些什么。总结:读小数的时候,整数部分按照整数的读法来读(整数部分是0的读作“零”),小数点读作“点”,小数部分通参考资料,少熬夜!常依次读出每一个数位上的数字.谈话:谁来读一读下面这组信息?(出示课件)2.小数的写法谈话:我们已经会读小数了,你能把这组小数写在本子上吗?学生先写小数,教师巡视,及时纠错。谈话:你是按照什么顺序写的?小结:先写小数的整数部分,再写小数点,最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。3.理解一位小数的意义谈话:我们已经会读、写小数了,通过信息你能提出什么问题?根据你们的经验,你认为米有多长?演示:这是一把一米长的尺子,平均分成了几份?(10份))每份是多长?(1分米)用分数表示每份是多长呢?(1/10米)根据学生回答指出:1/10米,我们还可以用小数来表示:米板书:米=1/10米=1分米(让学生说说米表示什么意思)谈话:知道了米有多长,米呢?追问:你是怎样想的?随机板书:米=4/10米=4分米谈话:你现在能告诉大家米有多长吗?是5分米(5/10米)。板书:米=5/10米=5分米4.理解两位小数的意义谈话:刚才,我们研究了米就表示1/10米,那么,你觉得米有多长呢?根据回答出示:这是一把一米长的尺子,平均分成了几份?每份是多长?(1厘米)用分数表示每份是多长呢?(1/100米)指出:1/100米,我们还可以用小数来表示:米让学生说说米表示什么意思,板书:米=1/100米=1厘米提问:米是多长呢?板书:米=12/100米=12厘米米呢?你是怎样想的?板书:米=55/100米=55厘米三、拓展练习,应用提高1.小动物请客2.我会填各显神通3.小小标价员角元说说你是怎样想的。引导学生发现:小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用,在元角分里面照样可以应用四、总结全课,梳理知识谈话:这节课大家有哪些收获?引导学生全面回顾本课的内容(可以从以下几方面总结:会读写小数;小数表示的意义;小数在生活中的应用等。)参考资料,少熬夜!五、板书设计小数的初步认识1分米101米米1厘米1001米米4分米104米米12厘米10012米米7分米107米米55厘米10055米米十分之几百分之几小数的初步认识教学设计与评析【第二篇】教学目标:1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。教学重点:掌握小数的读法和写法。教学难点:理解小数的意义。教学准备:课件教学过程:一、情境引入1.创设情境:小明家新装修了一个书房,今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌,(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的?学生观察图片,说说书桌面的长和宽。2.根据学生的回答提问:5分米是几分之几米?为什么是米?4分米是几分之几米?为什么?二、讲授新知1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米,师板书)所以5分米就是这样的5份,也就是米;4分米就是这样的4份,也就是米。介绍:(边板书)还可以写成这样的形式:你以前见过这样的数吗?这样的数叫――(板书:小数。)今天这节课我们就来认识小数,看谁先和小数交上朋友。读作:零点五,米就表示5/10米。米呢?它表示什么?出示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后,出示答案,全班订正,指导做错的学生纠正错误。2.教学例2。参考资料,少熬夜!认识整数部分不是0的小数创设情境:小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品(出示:教材第87页例2的商品图)营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗?(四人一组讨论)6角用元作单位是多少元?为什么1元2角是元?你是怎么想的?3元5角呢?板书:1元2角元读作一点二3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数?小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图,让学生将价格写成小数,并读一读。3.认识整数和小数。(1)课件出示教材第88页上面的一段话,让学生自主阅读。引导学生说一说:的整数部分是什么,小数部分是什么?师:那这些小数该怎么写呢?让我们动手试试。(教师随机报出一些小数,让学生在练习本上写出来,特别强调小数点的写法)(2)出示:说一说下面各数中哪些是整数,哪些是小数?三、巩固练习1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分,再让学生汇报答案,并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴,引导学生观察。提问:把谁看作单位“1”?把单位“1”平均分成了多少份?1个小格表示几分之几,也就是零点几?学生独立思考,回答教师提问后,完成填空,教师巡视,注意收集错误的答案,以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格,再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?(学生举手回答)五、布置作业请同学们课后寻找生活中运用小数的实例,同学之间相互讨论、交流。小数的初步认识教学设计【第三篇】内容:实验教材三年级下册p88---p89。教学目标:1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改参考资料,少熬夜!写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法。3、使学生了解小数各部分的名称。重点:使学生正确理解小数的含义。难点:以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学过程:一、复习铺垫:二、新课:1、创设情景认识小数出示主题图问题:(1)从这幅图中你发现了什么?(2)知道了什么?与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思?学生汇报,老师板书(略)归纳概括像、、、、、………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。动手填一填(p88中间表格)2、探究小数的读法你们会读这些小数吗?试读一读。教师加以引导小数的正确读法。你们还在哪里见过小数?探究小数的写法(教学p89例一)小结归总:(1)这节课你们认识了什么?(2)今天认识的小数与整数比较有什么不同?同桌同学互相说。三、巩固1、出示数字卡片(整数、分数、小数)2、把卡片上的小数打上钩。3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的?5、老师口述小数,学生听写。6、完成p89做一做1、2、题。小数的初步认识教学设计【第四篇】课题:小数的初步认识第1课时教学目标:1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2、过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3、进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高参考资料,少熬夜!学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。教学重点:掌握小数的读法和写法。教学难点:理解小数的意义。教学准备:课件教学过程:一、情境引入1、创设情境:小明家新装修了一个书房,今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌,(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的?学生观察图片,说说书桌面的长和宽。2、根据学生的回答提问:5分米是几分之几米?为什么是米?4分米是几分之几米?为什么?二、交流共享1、教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米,师板书)所以5分米就是这样的5份,也就是米;4分米就是这样的4份,也就是米。介绍:(边板书)还可以写成这样的形式:你以前见过这样的数吗?这样的数叫――(板书:小数。)今天这节课我们就来认识小数,看谁先和小数交上朋友。读作:零点五,米就表示5/10米。米呢?它表示什么?出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自在教材上填写后,出示答案,全班订正,指导做错的学生纠正错误。2、教学例2。认识整数部分不是0的小数创设情境:小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品(出示:教材第87页例2的商品图)营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗?(四人一组讨论)6角用元作单位是多少元?为什么1元2角是元?你是怎么想的?3元5角呢?板书:1元2角元读作一点二3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数?小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图,让学生将价格写成小数,并读一读。3、认识整数和小数。(1)课件出示教材第88页上面的一段话,让学生自主阅参考资料,少熬夜!读。引导学生说一说:、、、的整数部分是什么,小数部分是什么?师:那这些小数该怎么写呢?让我们动手试试。(教师随机报出一些小数,让学生在练习本上写出来,特别强调小数点的写法)(2)出示:说一说下面各数中哪些是整数,哪些是小数?73801三、反馈完善1、完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分,再让学生汇报答案,并说说是怎么想的。2、完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴,引导学生观察。提问:把谁看作单位“1”?把单位“1”平均分成了多少份?1个小格表示几分之几,也就是零点几?学生独立思考,回答教师提问后,完成填空,教师巡视,注意收集错误的答案,以便全班交流时进行有针对性的辨析。3、完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格,再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

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