不求甚解公开课精编教案精编5篇

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参考资料,少熬夜!不求甚解公开课精编教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“不求甚解公开课精编教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!知识目标:11、学习本文中举例论证,道理论证的方法的运用。2、了解论证的两种方式,立论和驳论。不求甚解公开课优秀教案2教学目标:1.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究;2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。教时安排:一课时教学过程:1.导人新课2.让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:①的主要内容是什么?②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?3.快速阅读《不求甚解》,边读边思考:找出“不求甚解”在中的含义4.学生自主提出有关的问题,分小组研讨。①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?③主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?5.拓展训练学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩(明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低参考资料,少熬夜!下”的新意。)6.作业①完成《课程探究》的相关练习。②背诵课文不求甚解公开课优秀教案3(一)教学目标:1、学习作者进行驳论的论述方法。2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。(二)教学重、难点:重点:分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。难点:理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。(三)教学时数:一课时(四)教学过程:1、导人新课:我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。2、整体感知:让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,提出自己的见解和想法。)①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件):阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看得呢?明确:“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”③请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)3、研读课文:①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。学生独立思考,再同座位讨论,明确:首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。参考资料,少熬夜!课件:竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法)答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,权威性;再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。4、探究:本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者,你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。课件:名人的读书观几种常见的读书方法5、拓展训练:请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话,学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。①“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?②“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。③“滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。6、作业:①完成练习册上的相关练习。②在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写1篇小作文。(五)教学后记:不求甚解教学设计4教学目标:1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点,了解举例论证、对比论证的方法。参考资料,少熬夜!3、了解本文论证的层进结构教学重点:1、了解驳论的特点,了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构教学难点:从理解陶渊明的“不求甚解”入手,进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读课时安排:两课时教学过程与内容:一、导入新课:“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。在这个过程中,我们积累了很多的词语,对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的?引出新课。二、速读课文,整体把握内容(1、2两个问题结合起来)1、根据“导学案”要求,明确各个自然段主要内容2、问题探究:(1)文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。(2)作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义?明确:A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度:养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义:第一,虚心,书不一定都都读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。(3)对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?明确:赞同提倡。普列汗诺夫,诸葛亮(一正一反,一中一外)(4)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?明确:“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。(5)作者最后告诉我们应该怎么做?明确:书要反复读。三、总结全文,把握结构层次(板书):树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文(递进结构)四、拓展训练:学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩参考资料,少熬夜!③“滥竿充数”辩明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。五、课文小结:“不求甚解”的前提千万不可忽略:“好读书”,其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题,理解理解问题。六、布置作业:练习册七、板书设计:(见PPT)《不求甚解》教学设计5教学目标:1、学习作者运用驳论进行论述的方法。2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。教学重点:理清文章的论证结构,明确其表达的中心观点。教学难点:学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等),批驳对方的错误观点,通过层层论证树立自我的观点的方法。教学时数:一课时教学过程:一、导人新课:工作中,常常听到有同学在呼喊,上帝啊,赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后,同学们会思考,我们是不是该改变一些读书的方法了呢?如果你有这样的困惑或者期待,那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法,看看是否能受到启发。出示题目。二、了解大意,找出主要观点。初读课文,(一生朗读,其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音,再评价。)问:马南邨版的“不求甚解”其含义有几层?一遍不够第二遍、第三遍。明确:(态度)读书要谦虚;(方法)读书要前后贯通,了解大意;重要的书要反复阅读,才能真正读懂。从反面讲:不要自负、不死抠字句,不因小失大。补充:了解大意,文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样1篇议论性的文字,我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主参考资料,少熬夜!要观点。板书:论点——读书要前后贯通,了解大意;重要的书要反复阅读,才能真正读懂。牛刀小试:PPT三张1、信息社会,资讯发达。特别是网络,当你点击,链接像个无底洞,让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”?(浏览)A、迅速扫视,撷取重要信息。B、根据一定的目的和需要,有所取舍。2、迁移:面对议论文,观其大略首先是把握论点。记叙文,观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件;说明文,观其大略首先是了解说明对象及其特征。3、如要真正读懂,你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一;在诗歌中融入那别样的意境。三、反复阅读,理清论证思路1、其想法跟一般人是否一致?回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的观点,首先得把对方的观点亮出来,这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?,靶子树起来之后,怎样打靶子,看看作者是怎样一步步来加以论证的。方法步骤:齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考,明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论,要求轮流发言,说出自己的看法。明确:首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。PPT4:竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。四、探究方法,为我所用。①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去2、3两段,怎样?“不求甚解”的说法来自陶渊明,但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处,加以诠释,以正视听。其二,读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的,结论自然也无成立的可能。实际上,我们看到了作者批驳的方向——驳论证。②为了表明自己的观点,作者用了哪些论证方法?对比论证、引用论证等。说说他们的效果。5、6两段,例子一中一外,一正一反,一态度一方法,参考资料,少熬夜!有一定的典型意义。对比论证:是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物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