《学弈》教学设计【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!《学弈》教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学弈》教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《学弈》教学设计【第一篇】教学目标:1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。教学过程:一、导入新课出示常见的文言警句(投影片):三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是1篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文,理解每句话的意思1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读,读通为止。5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文,读懂故事1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语参考资料,少熬夜!气。2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。3、同座互相说说故事的内容。四、读书明理1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵1篇。七、布置作业:1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。《学弈》课堂教学设计【第二篇】第一课时教学目的:1.学习本课生字,理解词语的意思。2.练习朗读。熟读课文。教学过程:一、激趣导入1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习1篇文言文《学弈》。2.读课题,解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。(学弈:学习下围棋。)3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。二、自读课文,解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。2.汇报交流(1)字音:指名读文,纠正字音。参考资料,少熬夜!huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰(2)解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.教师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。第二课时教学目的:1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。2.熟读、背诵课文。教学过程:一、初读课文,整体感知。1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)二、深入理解课文内容。以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。1.逐句理解。弈秋,通国之善弈者也。(弈秋,是全国下围棋最好的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志,惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学,弗若之矣。(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)为是其智弗若与?曰:非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)参考资料,少熬夜!四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的基础上指导背诵。附:板书设计教案点评:《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣,导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习它的意义,调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心,在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。使学生真正受到教育。《学弈》教学设计【第三篇】教学设计教学目标:1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点:弄明白每句话的意思。教具准备:挂图和小黑板一、导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。(引导学生。总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是1篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文,理解每句话的意思:参考资料,少熬夜!1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。2、。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读,读通为止5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文,读懂故事1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。3、同座互相说说故事的内容。四、读书明理1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能。总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解。总结。)2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵1篇。七、板书设计学棋专心致志终有所成做事认认真真《学弈》教学设计【第四篇】教学目标:1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。2、过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。教学重难点:重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。教学过程一、话揭题,解题质疑1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人参考资料,少熬夜!留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?一起把课题读一读。3、师:读了这个题目,你想知道些什么?交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?二、初读课文,疏通文意1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。2、学生自读(5分)3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?(预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)(指名2个学生讲讲。)4、用自己的话,同桌之间互相说说。师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。(在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)三、抓住重点,设疑学文。1、理解“为是其智弗若与?”师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?(出示:为是其智弗若与?)结合注释,来说说这句话的意思。板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。2、理解“曰:非然也。”师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)分组读读一问一答句。师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。四、创设情境,读文悟理1、学生自由读文。2、交流:参考资料,少熬夜!(预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)3、教师随机板书:专心致志,思援弓缴4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。5、创设情境,读文悟理(1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)学生自由练说。指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)(2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!学生赏读,把握重音,读出自己的感受。(3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。出示句子填空:虽然,()与(前一个人)一起学棋,结果却是()不如()。师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?(4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?学生自由表达。6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)难怪最后写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