平行四边形的面积教案(精选4篇)

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参考资料,少熬夜!平行四边形的面积教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“平行四边形的面积教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!平行四边形的面积教学设计【第一篇】一、教学目标:1、知识目标:经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式,并能用字母表示,会用公式计算平行四边形面积。2、能力目标:在剪一剪、拼一拼中发展空间观念;在想一想、看一看中初步感知“转化”的数学思想和方法。3、过程与方法:通过观察、操作、测量、思考、讨论交流、小组合作等数学活动,体会转化等数学方法,发展推理能力。4、情感态度与价值观:使学生在探索平行四边形面积的计算方法中,获得成功的体验,形成积极的数学学习情感。二、教学重点、难点及关键点剖析:1、重点:平行四边形面积公式的推导及应用。2、难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程。三、教具、学具准备:平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、四、教学过程:一、创设情境,导入新课猪八戒和孙悟空西天取经回来后,就回到高老庄种起地来,可是孙悟空的地在猪八戒家的旁边,猪八戒的地却在孙悟空家的旁边,它们都觉得干活时很不方便。于是它们商量把地换一下。可是孙悟空的菜地是长方形的,猪八戒的菜地是平行四边形的,它们都在想这样交换公平吗?同学们,你们说这样交换公平吗?我们怎样才能知道这样交换是否公平呢?生:算出这两块地的面积,比比就知道了。师:那长方形的面积怎么算呢?生:长方形的面积=长×宽师:平行四边形的面积怎么算呢?生摇摇头。师:那你们想学吗?这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。(板书课题)齐读学习目标:1、通过操作,能推导出平行四边形的面积计算公式。2、会运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。二、自主学习在下面的方格纸上数一数,然后填写下表。(一个方格代表1m2,不满一格的都按半格计算。)小组讨论:(1)仔细观察、比较表格中的数据,你发现了参考资料,少熬夜!(2)猜想:平行四边形的面积=_________________________三、动手操作,验证猜想(1)小组讨论:能不能将平行四边形转化成长方形来计算?该怎样转化?(把平行四边形转化成长方形或正方形,必需沿着平行四边形的高剪)(2)以小组为单位进行剪拼。(3)指学生演示平行四边形转化成长方形的过程,并观看电脑演示过程。(4)讨论:A、平行四边形转化成长方形后面积变了吗?为什么?(没有,因为它的大小没变),(物体的表面或封闭图形的大小,叫做它们的面积)B、转化成的长方形的长相当于原平行四边形的(),转化成的长方形的相当于原平行四边形的()。(6)交流汇报板书:长方形的面积=长×宽↓↓↓平行四边形的面积=底×高师:如果用字母S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=a×h,也可以写成S=ah或S=ah(师板书)四、当堂检测1、师:通过同学们的努力,我们已经推导出了平行四边形面积的计算公式,那现在你们会利用公式解决问题了吗?出示例1平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是多少?学生独立完成,并展示学生作业。2、计算下面平行四边形面积,列式正确的是:()A:8×3B:8×6C:4×6D:4×3通过做此题,你想提醒大家注意什么?3、你能想办法求出下面这个平行四边形的面积吗?五、拓展提升下面图中两个平行四边形的面积相等吗?它们的面积各是多少?通过做此题,你发现了什么?六、课堂小结说说本节课,你收获了什么?七、板书设计:平行四边形的面积长方形的面积=长×宽↓↓↓平行四边形的面积=底×高S=a×h参考资料,少熬夜!=ah=ah数学《平行四边形的面积》教案【第二篇】教学目标:(1)通过操作演示,使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形面积计算公式,能正确计算平行四边形的面积,培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念。(2)能灵活运用平行四边形的面积计算公式,根据面积计算平行四边形的底和高,提高分析问题和解决问题的能力。教学重点:通过操作演示,使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形面积计算公式,能正确计算平行四边形的面积。教学难点:能灵活运用平行四边形的'面积计算公式,根据面积计算平行四边形的底和高,提高分析问题和解决问题的能力。教学准备:教具、投影。教学过程:一、复习准备:1.平行四边形、三角形、梯形的概念。2.平行四边形、三角形的性质。3.各图形的对称情况。4.图形的大小用面积来表示。(引人新课)二、新授1.投影,并观察,填书本P1的空格2.操作:用割补法把平行四边形拼成长方形。3.量一量长方形的长和宽与平行四边形的底和高有怎样的关系?4.得出:长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=()×()5.怎样计算下面图形的面积?平行四边形的面积教案设计【第三篇】教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式,理解平行四边形特征的基础上,进行教学的。教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程,使学生不仅掌握面积计算的方法,更要参与面积计算公式的推导过程,在操作中,积累基本的数学思想方法和基本的活动经验,完成对新知的建构。本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样安排的目的是让学生面对一个新的问题,思考如何去解决,使学生感到学习新知识的必要参考资料,少熬夜!性;其次,对学生进行动手操作,自主探索的培养,使学生能寻求解决问题的方法;最后,让学生归纳计算平行四边形面积的基本方法。根据学生的多种剪法,组织学生讨论这些剪法的共同特点,并比较长方形与平行四边形之间的关系,从而推导出计算平行四边形面积的公式。教学目标知识与能力目标:使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想;让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。过程与方法目标:通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力;创设自主、和谐的探究情境,让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,陶冶情操。情感态度与价值观目标:通过活动,培养学生的合作意识和探索创新精神,感受数学知识的奇妙。学情分析平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式,理解平行四边形特征的基础上进行教学的,而且,这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形,梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见,本节课是促进学生空间观念发展,渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容,对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。这节课,让他们动手实践,在做中学,经历平行四边形面积公式的得出过程,让孩子们体会数学就在身边,培养学生发散思维,进一步激发学生学习思维,进一步激发学生学习数学的热情。教学重点掌握平行四边形面积计算公式。教学难点平行四边形面积计算公式的推导过程。教具两个完全一样的平行四边形、不规则图形、小黑板、剪刀、多媒体及课件。教学过程一、创设情境,引入课题。1、游戏:小小魔术师。教师出示不规则图形。(1)师:你能直接计算出这个图形的面积吗?(2)师:你能计算出这个图形的面积吗?说一说用什么方法?(3)师:现在变成了一个什么图形?你能求出这个图形的面积吗?怎样计算长方形的面积?2、小结:刚才同学们先将不平整的部分剪下,再平移补到缺口处,就将不规则的图形转化成学过的长方形,这是一种很重要的数学思考方法—转化。把不认识的图形变成了认识的图形。转化后的图形什么变了,什么是相同的?(形状变了,面积相同)(设计思路:“温故”是课堂教学起始的重要环节,它起参考资料,少熬夜!到承上启下的作用。通过出示复习题,唤起学生对已有知识的回顾,拓宽学生的学习渠道,促进学生全面、持续、和谐的发展,为后面探究平行四边形面积公式的推导打下坚实的基础。)二、激趣引思,导入新课。师:同学们,昨天早上我听校长说,学校要建一个宣传栏,其中要用一块底是5米,高是4米的平行四边形胶合板。我觉得这是一件好事,因为平行四边形是一种漂亮的图形,你们听了校长的话,想知道些什么?生1:我想知道要花多少钱才可以做成。生2:我想这个宣传栏建起来一定很漂亮,会把我们的校园点缀得更加美丽!生3:我想知道这块胶合板的面积有多大。师:我听出来了,大部分同学都想知道这块平行四边形胶合板的面积,这节课我们就来探究“平行四边形的面积”。(板书课题:平行四边行的面积)(设计思路:教师选取发生在学生身边的事来创设情境,导入新课,学生感到亲切,从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。)三、动手操作,探究发现。1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。师:同学们回忆一下,我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。教师用课件演示:先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形,再将一个平行四边形放在方格图上面,让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?(3)它的高是多少厘米?(4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系?(5)请同学们猜一猜:怎样计算平行四边形的面积?2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积,但是用这个方法计算面积方便吗?生:不方便。师:既然不方便,我们能不能用更方便的方法来解决呢?小组交流,学生讨论,发表意见。生:用剪和拼的方法。师:(出示一个平行四边形)这个平行四边形也可以转化长方形吗?怎样剪呢?剪歪了怎么办?(可以先用尺子画一条虚线。)师:这条虚线也就是平行四边形的哪部分?(高)还记得怎参考资料,少熬夜!样画高吗?师:第一步:画;第二步:剪;第三步:移。那我们就动手来剪一剪吧!(学生动手操作)师:拼成长方形了吗?拼好了摆在桌面给老师看看,请两个同学来前面展示他们的作品,(指名上黑板前)说说你是怎样操作的?(生:我先画条高,沿着高剪开,把这部分移过去,就拼成了一个长方形。)师:怎样移过去呀?平着移到右边,这种方法我们把它叫做平移。师:再请一个同学展示一下,他的剪法有什么不一样吗?(生:我在中间剪的)剪成两个完全一样的梯形,可以吗?平移过去也拼成了一个长方形。(展示学生的成果)师:老师有几个问题,我们把平行四边形转化成了长方形,原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗?平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢?小组讨论:⑴原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗?⑵原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系?⑶原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系?师:谁来说说你的想法。它的面积没有多,也没有少,平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系?我们看课件演示。(板书:底=长,宽=高)师:长方形的面积=长×宽,那么平行四边形的面积怎样求?生:平行四边形的面积=底×高(板书)师:同意吗?谁能讲一讲,为什么平行四边形的面积=底×高?结合刚才一剪一拼的过程说说。(生叙述方法)教师小结方法指名让生叙述。师:如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah(板书:S=ah)。师:现在我们可以确定当初的猜想谁是正确的?(设计思路:让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想,再进行验证。学生通过自主探索,合作交流,既体现了学生的主体地位,又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力,为进一步发展空间观念打下基础。在本环节中,学生体会到独立探究获得的成功喜悦。在教学中给学生留足了自主探索的空间,最终达到学习的目的,让学生体验到成功的喜悦。)四、实践应用,巩固提高。师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