参考资料,少熬夜!圆明园的毁灭教学设计(3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“圆明园的毁灭教学设计(3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《圆明园的毁灭》教学设计1一、课时目标1.通过学习课文,了解圆明园辉煌的过去,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文,背诵课文第三四小节。3.领悟文章的表达特点:通过描写圆明园昔日的辉煌,突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失。二、教学过程(一)三分钟练说学生汇报有关圆明园的资料。(二)复习引入1.上节课,我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语,理清了文章的脉络,现在我们来听记词语,有信心吗?(学生听记、订正。)2.检查词语,学习生字。3.上节课我们理清了课文的脉络,了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示:圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。所以,它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。4.我们可以用一个词来概括它──辉煌,谁还记得,上节课我们归纳的,课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌?(三)品读课文过渡:那么,作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢?让我们一起走入课文。读读句子,品品关键的词语,说说感受。1.走进辉煌。(1)品读布局。①指名读,课件随机泛红:举世闻名、众星拱月。主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高,从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同,而且也可以感受到其中的园林很多,圆明园很大。②课件随机出示:圆明园分布图,然后出示《众星拱月》图。看着图,谁能说说“众星拱月”的意思?(“拱”就是环绕;“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。)这里的“月”指的是──圆明三园;“星”指的是参考资料,少熬夜!──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。(2)品读建筑。精致的布局让人留恋,宏伟的建筑更让人感叹,默读第三自然段,有哪些景点?各有什么特点?(抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多,景观的多。)①结合图片理解这几个关键的词语,感受风格的各异。金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。玲珑剔透:形容器物小巧玲珑,精致奇妙。西洋景观:文中指位于长春园内的“西洋楼”。②引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。③圆明园既有华丽的美,又有精巧的美;既有繁华的美,又有幽静的美;不仅有灵动的美,还有典雅的美,谁来朗读这如诗如画的圆明园?(指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)置身其中,你仿佛听到了什么,看到了什么?闻到了什么?我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声,我仿佛看到了夕阳西下,高耸的雷峰塔,我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气„„④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多,圆明园内可以说是一步一景,一景一物,难怪作者发出这样的赞叹。课件出示:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。⑤小结:圆明园里的建筑宏伟,风格各异,怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。⑥根据提示背诵。课件出示:圆明园中,有(),也有();有(),也有()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的(),苏州的(),杭州西湖的()、();还有很多景物是根据()建造的,如,(),()。园中不仅有(),还有()。漫步园内,有如漫游在(),饱览着();流连其间,仿佛置身在()。(3)品读历史文物。过渡:圆明园不仅有华丽的外表,更有着深刻的。请同学们驻足园内,一起细数园内的珍藏。◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。◆抓住“奇珍异宝”,体会珍贵。①老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看:先秦──清朝有两千多年。从收藏价值看:有两千多年前祭奠用的青铜礼器,有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。参考资料,少熬夜!②小结:所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。(四)总结升华1.课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?(题目为“毁灭”,作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨,这正是作者表达的巧妙之处。)2.在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们,让我们“勿忘国耻,振兴中华”!《圆明园的毁灭》的教学设计2教学目标:1.有感情地朗读课文,尝试背诵有关语句。2.通过不同层次地、有感情地读书,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程,激发热爱祖国,痛惜文化精华的毁灭的情感。3.领悟文章的表达方式,在实践中感悟写法。教学重难点:通过不同层次地、有感情地读书,了解想象圆明园昔日的辉煌,体会文章的表达方法。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、整体感知,了解毁灭。1.齐读课题,感受“毁灭”。哪部分写了毁灭?齐读——看视频2.除了写毁灭,还写了什么内容?默读课文,看看课文先写什么,后写什么?组织语言说一说。(理清思路:感慨——辉煌——毁灭)3.面对圆明园的毁灭,文中发出了怎样的感慨?读课文第一段。4.听着这样的感慨,结合预习想一想,你有什么问题?(预设:为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失?题目是毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。)二、了解圆明园昔日的辉煌,体会表达方法。(一)哪几个自然段介绍了昔日的圆明园?(2、3、4)(二)默读写昔日的圆明园的部分,了解先讲什么?再讲什么?建议用小标题的形式概括。(预设:第二自然段:规模之大三自然段:建筑之美第参考资料,少熬夜!三自然段:文物之精等)(三)我们一起走进昔日的圆明园,看看分别写了什么?怎么写的?1.规模之大“月”指什么?“星”指什么?——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。2.建筑之美(1)殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。出示对比:有殿堂,也有亭台楼阁;有“买卖街”,也有山乡村野。课件引导:发现描写特点。(对比)——读出对比。(指导总结:高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野)(2)仿建和创建的建筑。观看图片,直观感受建筑之美。海宁的安澜园:乾隆六下江南,四次小住于此,让画师摹绘下来,在圆明园中建造了安澜园,名字都没改。苏州的狮子林、杭州西湖的。平湖秋色、雷峰夕照。蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的?看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么?(举出“看到的,看不到的”例子,对比中让人产生无限的想象。)记一记这些名字,背诵。(3)领略圆明园不同的建筑风格。视频欣赏西洋景观。(4)真是:虽由人做,宛自天开!圆明园的建筑用一个词来形容?(应有尽有,无奇不有,数不胜数等)难怪文中说,漫步园内,。流连其间,。(5)静心读读这段文字,看看是怎样写的?(讨论:概括——举例——小结——感受)3.文物珍贵部分写了什么?怎么写的?(1)课件出示:从“上自……下至……”中,你产生了怎样的联想?(历史长,文物多)通过资料感知文物珍贵:秦朝之前的朝代称为先秦,谁查资料了?这段历史到底有多长?在这么长的岁月中,会留下多少珍贵的历史文物?课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。(2)所以说:是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(3)怎么写的?(总——分——总)4.师生对读,再次感知圆明园昔日的辉煌。圆明园规模宏大,是(一座举世闻名的皇家园林);建筑精美,(是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华);文物珍贵,(是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)。三、运用资料,介绍昔日的圆明园。参考资料,少熬夜!假如有客人来参观昔日的圆明园,请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。(分组讨论——汇报)四、解疑,感受毁灭之痛。1.就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了,带给我们怎样的痛惜?把感受带入最后一段读一读。2.解疑:题目是圆明园的毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌?(反衬)3.再次质疑,引发学生课下继续探讨的兴趣。《圆明园的毁灭》教学设计3教学内容:《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。教学目标:依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感德育价值观,三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:1.知识目标:学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2.能力目标:以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。3.情感道德目标:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点:通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。教学措施:1.充分利用多媒体课件,把阅读、想象、感悟相结合,在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。2.播放影片《火烧圆明园》的片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。3.利用图片与课件,今昔圆明园的对比,让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失,激发学生爱国情感。设计特点:激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程,这正如新课程标准所说:“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此,这节课从情入手,透过字里行间充分挖掘“爱恨参考资料,少熬夜!变换”的情感主线,不断激发学生的情感,并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念,自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨,在教师全情感染下,在现代教育技术的帮助下,通过声情并茂的朗读,学生切己体察、感同身受,进入课文情境,与文本对话,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园,达到刻骨铭心的教育效果。读中感悟──本文与现实存在着时空差距,只有通过读才能更好地理解课文内容,所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中,设计了各种各样的读:范读,引读,齐读,默读,指名读等,更注重让学生在读中理解,读中体会,读中生情,以情促读。流动板书──根据教学进度,教师先后在黑板上板书圆明园的景点:有……也有……,有……也有……等,随着学生对课文的深入理解,老师又相应地把这些“有”全部擦掉,配合当时的教学情境,在学生心中形成强烈的反差,激起无比的悲愤,痛恨。五、教学预设:一、直面毁灭──激发情感1.播放火烧圆明园的片断。2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。3.对于圆明园,你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。师小结:圆明园占地月347公顷,有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园,却被英法联军毁灭了。(《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍,查阅资料,收集资料,了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计,