《开天辟地》教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!《开天辟地》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《开天辟地》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《开天辟地》教学设计1教学目标:1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。3、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。教学过程:一、导入1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文,今天我们继续学习这一课。板书:开天辟地生齐读课题。(生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。)开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。2、出示词语:混沌一团开天辟地化生万物师:同学们,你们看,看到这三个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上几句连贯的话,用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗?(要求:简洁,明了。)课文中,还有一句话能概括这个故事的主要内容,你们还记得是哪一句吗?(指明回答,如果人多就齐答。)3、过渡:这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。(屏显:一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容;二、用文中的语句来概括文章的主要内容)让我们一起走进这个神话,让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。二、新授1、第一幕:昏天黑地a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。(评价语:读对了:你真小心,连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗?读错了:这位同学有一个词语没读准确,谁听出来了,能帮他指正吗?)出示词语:混沌。知道在课文中什么意思吗?(天和地搅在一起。)b、请你闭上眼睛,想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。(师旁白:很久很久以前,没有人知道那是什么时候,天地尚未分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。这里没有白参考资料,少熬夜!天也没有黑夜,没有鸟叫,没有虫鸣,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么也看不见。)睁开眼睛,此时的盘古,你有什么感受?2、第二幕:开天辟地a、是啊,盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕:开天辟地。这个叫盘古的大神,在混沌不分,昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读:“一天……变成了地。”读了这一段文字,我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象?为什么?预设:1、力大无穷。使劲翻身坐了起来,大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿,巨石崩裂。2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来,教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点,展开想象,对光明的迫切和无限向往,给予了他无穷的动力。(板书:追求光明)b、请你再读读这段话,指读,说说你是带着怎样的感情来读这段话的?(急切的、敬佩的、渴望的……)c、是啊,盘古凭着一股冲破枷锁,奔向光明的意念,用他的神力大刀阔斧,开天辟地,此时,出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。观察这两句句子,有什么特点?(字数相等,句式相近,意思相对。)轻而清对重而浊,冉冉上升对慢慢下沉,天对地,这种句子就叫作对仗句。阳清为天,阴浊为地。轻而清,这就是天,天的感觉,重而浊,这就是地,地的感觉,同学们,我们不但能从意思上看出天地的不同,还能从声音上,从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读,读出天和地的感觉来3、第三幕:顶天立地a、电光火石间,天和地分开了,你看到了什么?(出示图片)老师不但看到了天地出现了,还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间,不由地使老师想起了一个成语,顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。(板书:顶天立地)(出示三至五自然段)引读:天和地分开后,……重新合拢。情境朗读:(1)天地开辟,盘古在其中,他头顶天,脚踏地,随着天地的变化而变化。几百年过去了,这个巍峨的巨人……(2)天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。几千年过去了,这个巍峨的巨人……(3)天数极高,地数极深,盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了,这个巍峨的巨人……b、师生对话。万八千岁,一万八千年啊。盘古盘古,你撑在天地之间这么长时间,你不累吗?(累。)你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢。)你都撑了一万八千年了,休息一会都不行么?(不行啊,我好不容易才找到光明,才能把天地分开,万一休息,前功尽弃怎么办,我参考资料,少熬夜!怎么都要坚持下去。)虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,不是一根柱子呀,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你不如就放弃吧。(不行,开天辟地是多么艰难呀,即使我是巨人,一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。)相机板书:坚持不懈c、出示第六小节。齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么?出示词语:“精疲力竭”。这个词语是什么意思?(形容非常疲劳,一点力气也没有了。)是啊,此时的盘古,经过漫长岁月的苦苦支撑,精神已经极度疲乏,力气也用尽了,他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古,没有感到痛苦,反而……(含着微笑倒下了。)他为什么含笑倒下,这微笑中包含着什么?这是怎样的微笑呀?预设:1、因为他开辟了天地,创造了光明。这是幸福的微笑。2、因为他完成了自己的心愿,他死而无憾,这是坦然无畏的笑,是英勇乐观的笑。4、第四幕:改天换地a、引读:盘古虽然倒下了,可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候,他的身躯化成了万物:……从这段话中发现了什么?预设:1、句子都差不多,出现了9次变成了。(很多变成了,反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。)2、很多形容词,准确写出了时间万物的特点。3、左眼变成了……,右眼变成了……。等句子也是对仗句。4、万顷良田后面变成了省略号。b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊,盘古虽然倒下了,可他对这个新世界依然无限眷恋,于是他把自己的生命幻化成了世间万物,赋予了他们新的生命。你看,那风和云就是盘古呼出的气;你听,那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象,照着书上的句子写一写,盘古的身躯还会变化成什么?c、齐读最后一小节。d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载,你能对照课文的描写读懂它吗?三、合作探究a、同学们,开天辟地的故事我们学完了,我们都知道这是一则神话故事,是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢,这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢?c、你看,这就是想象,古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事,看来人们探索宇宙,参考资料,少熬夜!探索天地的脚步很早就开始了。课后,请你们完成两个作业:1、再找找,课文中还有哪些对仗的句子。2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话,并写下你的感受。《开天辟地》教学设计2说教材:本课是中国著名的神话传说,讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物的故事。赞颂了盘古无私的献身精神。全文共八个自然段,脉络非常清楚,分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地,化生万物”的过程描写了出来。第一部分是第一自然段,讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段,讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段,讲的是盘古临死前,用自己的身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文。全文充满了神奇的想象,语言优美,结构清楚。说教学目标教学目的要求分析与说明:〔1〕知识目标;能正确、流利、有感情地朗读课文,〔2〕能力目标:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。〔3〕情感目标;感受中国神话无穷的魅力,认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。说教学方法1,创设良好的课堂氛围,让学生展开讨论,自主学习。课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境,是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中,让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的?他顶天踏地几千万年,他累吗?他怎么累法?他心里在想什么?他临死前为什么脸上带着微笑?”等等,让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。2,遵循“词不离句,句不离文”的原则,在语言环境中理解词语,理解句子,理解课文。如通过对“冉冉”和“慢慢”,“上升”和“下沉”“轻”和“重”,“清”和“浊”这一组近义词的理解,让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。3,在朗读中升华情感,在参考资料,少熬夜!情感中练习朗读。《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。在教学“临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”时,我采用了多媒体课件,给学生视觉和声音上的冲击力,让学生充分感受到盘古的无私奉献精神。在学生心中树立起这样一个巍峨,无私,乐观的形象,然后再指导学生朗读,有了情感的体验,学生就能将这样的情感融入到朗读中去。说教学过程:一开始,先复习导入。出示课题,让学生齐读。教师提问:是谁开天辟地?他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分,让学生复习朗读。然后提出问题:“盘古是怎样开天辟地的?又是怎样化生万物的。”过渡到教学过程的第二个环节。。在教学课文2—6自然段时,我先出示:“他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条逢,一丝微光透了进来。”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读,让体会盘古的神力。在此基础上我又出示:左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。再次指导朗读,让学生抓住“左手持凿,右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。通过指导学生找反义词的方法,让学生来朗读“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”体会天和地的不同之处。课件出示:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”指导学生朗读,让学生体会盘古的神力,他的坚强意志,超大力量。第二部分学完的时候,我又指名让学生说说,盘古是个怎样的神?让学生概括出盘古的超凡神力,意志坚定。在教学课文7---8自然段时,出示:“几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。在此基础上出示:临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就参考资料,少熬夜!连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会,感受这些事物的美好。抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献。然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。学完全文后,让学生练笔:盘古,我想对你说:————最后,教师概括总结并布置作业作业。开天辟地教学设计3一、教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段2、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语3、感受盘古伟大的献身精神教学重难点:教学重点:1、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段2、感受盘古伟大的献身精神教学难点:感受盘古伟大的献身精神。二、教学过程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