《泉城》教案(5篇)

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参考资料,少熬夜!《泉城》教案(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《泉城》教案(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《泉城》教案设计第二课时1教材分析:《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是1篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。教学目标:1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,精读课文,感悟作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。2、背诵全文。教学重点:感悟第一自然段的段式并学会迁移,用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。教学难点:凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想感情。教学准备:教学图片、多媒体课件。教学过程:(一)、导入。济南称什么城?因为:出示句子:“济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为‘泉城’。”(齐读)从句子中你感受到了什么?(二)、学习课文。过渡:今天就跟着老师再次走进泉城——济南,去领略那里独特的自然风光。1.学习课文第一小节。(1)美在何处?你能通过朗读告诉我吗?形美:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;评价:听了你的朗读,感觉这泉水真美!这美美在有气势!a、这泉水真是形态各异,让我们一起来感受一下吧!(齐读)b、除了这形态美,如果你闭眼倾听,泉声也带给你别样的感受。声音美:有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。a、泉声带给你什么感觉?b、分组练习:一组读第一句,二组读第二句评价:这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!(2)指导有感情朗读参考资料,少熬夜!2.学习第5自然段。过渡引读:其中最著名的要数——珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉了。在这四大名泉中,名气最响的是哪个泉吗?(趵突泉)说说理由。趵突泉(1)它有什么资格名列七十二泉之首呢?a.大——差不多占了大半个公园(读,评价:泉池真大呀!)清——清到什么程度呢?真是清澈见底!(读,评价:池水真清呀!)美——如同三堆白雪,洁白无瑕,真美!(读,评价:平地喷出三堆雪,这泉真美呀!)b.现在再来看看这段文字,除了大、清、美,你一定还感受到了什么?(有活力,充满着生命的活力,从哪儿看出来的?冒)c.趵突泉(大、清、美、充满活力)难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时,见过它,在尝过它的甘甜之后,特地赐名为“天下第一泉”。让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读)3.学习第2—4自然段。过渡:现在我们去珍珠泉、五龙潭、黑虎泉看看?请你自己读读二至四自然段。想一想:泉在哪儿?泉水有什么特点?从哪些地方体会?在表示特点的词句上圈圈画画,做记号。交流:你喜欢哪个泉?这个泉在哪儿?有什么特点?你从哪儿感受到的?珍珠泉1、自己读读珍珠泉,想一想:①珍珠泉在什么地方?②珍珠泉有什么特点?你从什么地方体会到的?a、读句子,你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?(忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓)读词,神奇就神奇在变化多端,让人捉摸不透!b、还神奇在:(拎)为什么?就好像有人往上拎,有生命力,有活力谁愿意来做做拎的动作?c、神奇在拎,一个“拎”字给泉水赋予了生命力,再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)“涌”字感受到了怎样的生命力?(个别读)2、这一涌,涌出了串串珍珠,那珠串――(引读)五龙潭①这个泉给你留下怎样的印象?(泉多)②你从哪个词语可以看出来的(汇注:汇合流入)这也是他得名的原因齐读这一小节黑虎泉参考资料,少熬夜!1、(插图)你看,这就是黑虎泉,泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词:喷吐),感受到了泉水怎样?(很急,流势很猛)怪不得(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?虎啸獅吼泉水如同千军万马奔腾而出,水声喧哗,水势凶猛,如同虎啸獅吼2、让我们一起感受黑虎泉的气势,黑虎泉的永不停息!(齐读)(三)、总结1、这儿有一段动画,我想让同学看看后有什么感受,指名说。2、今天我们一起欣赏了济南的泉,以后同学们有机会去济南,千万不要错过了这四大名泉哦!五、板书设计、珍珠泉涌&n()bsp;神奇第9课泉城五龙潭汇注泉多黑虎泉喷吐水声喧腾趵突泉冒大、清、美教学反思《泉城》是1篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆,真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在本文教学过程中,我选择了重点介绍趵突泉,帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。接着由学生来自学珍珠泉、五龙潭、黑虎泉。上完课,本人意识到上这节课既有成功之处也有不足之处。优点:1、正确理解、把握好教材;2、分析学生情况到位;3、达到课时目标要求;4、教学过程做到了以学生为主体;5、抓住了教学的重、难点。缺点:1、课堂提问不够精当有序,未能避免肤浅、杂乱的碎问。自问自答、集体回答、是非问答等情况较多,很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。2、在有感情地朗读课文方面,指导得不够到位,尤其是我的语言并是很美,这参考资料,少熬夜!就让我上如此美的散文很没有底气仍有小部分学生唱读,。3、课堂的调控能力还要加强,学习新知识时间把握不当,在上趵突泉时花太多时间,导致后面的教学安排匆匆了事,。通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前读通教材的重要性。老师自己有了一桶水才能给学生一杯水。我们在上每一节课之前都应该备好课,认识好教材,才能在教学过程中带给学生更多、更好的知识。创设情境读中感悟──《泉城》第二课时教学设计2《泉城》教学反思《泉城》也是1篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确,描写细腻,以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主,读中想象,积累语言。因为重点段落构段方式相同,都是先介绍泉的位置,然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法,即让四小队每队选一个最喜欢的泉,通过读书交流归纳出各自泉的特色,最后有感情地朗读。同时我又规定:每个小组畅所欲言,只要言之有理都给予加分,比一比,哪个小队合作最好,最勇于表达,哪队就胜出!学生们立即来了劲头,有四个一组,有六个一组,热烈地讨论起来。交流开始了,没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表,这可违了我的初衷,于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分,当然,同组同学回答得不完整或另有见解可以补充,但如果由其他组的成员来回答,那么分数只能加给其他组。不过,前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验!使小组与小组之间的竞争更激烈的,不仅调动了每个小组成员的积极性,让他们由被动的听众变成主动参者,而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林,争先恐后发言。当动机变得如此强烈,他们的潜力就激发出来了,备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时,罗园朗声答道:“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的,设计很新颖,第二是它的水声很大,还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说:“喧腾就是喧闹沸腾,从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”,今天也来了灵感,跃跃欲试。看来要使小组学习有效,除了指导学生把书读熟读透,留给他们独立思考的空间,在组织小组合作时,不要把小组分得过细,否则一个老师很难控制,还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识,教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达,及时鼓励,来培养他们的自信心与口头表达能力。不足之处是学生情绪过分高涨,纪律容易失控,可能产生参考资料,少熬夜!鱼龙混杂的现象,让一些南郭先生滥竽充数《泉城》教学反思《泉城》是1篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆,真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。上完课,其中有几处细节,我觉得还需要好好反思和改进。第一,上课时我比较紧张,很多地方说错话,尤其是我的语言并是很美,这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。第二,我出示第二自然段后,要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点,这问题并没有站在学生的角度上考虑,太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方,再仔细反复读每句话,用笔圈圈点点,找出写珍珠泉的神奇美丽,这个问题一提,我就觉得不好,比较生硬,破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段,你知道了珍珠泉的哪些情况?第三,在讲忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,我让学生上黑板画的时候,由于老师预设的不够,学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景,预期的效果也没有达到。第四,学生感悟的太少,没有真正的从文本中感悟到美,就更不能内化成朗读了,学生的感情没有得到升华。第四,五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格,这就纯粹的在分析课文,而不是在品析、欣赏课文,使课文失去了它的美感,学生在读地时候也就干巴巴的了。通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少,所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源,其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源,“用好”、参考资料,少熬夜!“用活”、“活用”文本资源,最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。二年级语文拍手歌教案3教学目的:从游戏入手,通过口念、手打达到动作、舞蹈、语言与音乐的紧密结合,培养孩子们良好的乐感和对音乐的兴趣。教学内容:(1)节奏训练;(2)打击乐器演奏;(3)节奏谱视奏(此项对于低幼或无音乐基础者可变为听记节奏);(4)口手配合,训练身体的协调性。教具:黑板、粉笔,或幻灯、PPT课件,(包括歌词和节奏谱),打击乐器、《幸福拍手歌》MP3附歌词:节奏谱可由教师根据歌曲自行创编,幸福拍手歌可分3~5个声部。一段:如果感到快乐你就拍拍手,二段:如果感到幸福你就跺跺脚,三段:如果感到幸福你就伸伸腰,(间奏)四段:如果感到幸福你就挤挤眼,五段:如果感到幸福你就拍拍肩,六段:如果感到幸福你就拍拍手,(尾奏)完教学过程:(1)热身——先播放2~3遍《幸》,让学生们坐在位置上听,熟悉音乐,调动情绪;同时根据歌词的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