参考资料,少熬夜!小学数学《可能性》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学《可能性》教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!可能性教案【第一篇】教学内容:教材P107—109教学目标:1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。3、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。教学重、难点:知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程:一、引入出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,如果请一位同学上来摸一个球,他摸到什么颜色的球的可能性最大二、探究新知1、教学例5(1)每小组一个封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。记录次数黄红活动汇报、小结(2)袋子里的红球多还是黄球多?为什么这样猜?小组内说一说总数量有10个球,你估计有几个红,几个黄?(3)开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107“做一做”3、小结三、巩固练习P1096[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些[2]猜测实验后结果会有什么特点[3]实践、记录、统计[4]说说从统计数据中发现什么?参考资料,少熬夜![5]由于实验结果与理论概率存在的差异,也可能得不到预期的结果,可以让学生再掷几次,让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的,两种结果出现的可能性是相等的。P1107可能性教案【第二篇】教材分析:本单元是在学生学习了简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理的过程,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上学习的,是进一步学习统计知识的基础。此外,对可能性知识的学习,是学生今后学习概率知识的基础。本单元教学的主要内容包括按不同的标准对事物进行分类统计;初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。。教学重点是按不同的标准对事物进行分类统计,教学难点一是在分类统计时找到不同的分类标准,二是对事件发生可能性的理解。教学目标:1、会用不同的方法进行分类统计,完成相应的统计表,根据统计的结果提出问题、解决问题或提出建议。2、初步了解事件发生的确定性和不确定性,形成实事求是的态度和爱思考、爱动脑的习惯。3、通过现实情境体验数据的收集、整理和分析的过程,初步了解统计的意义,发展初步的统计观念。4、通过学生经历统计的过程,发展学生运用数学知识解决问题的意识。教学重难点:对分类标准和对事件发生可能性的理解。教学准备:课件教学过程:一、导课师:同学们看这里美不美?你观察到了什么?河边有鸭,还有鹅!有大的、有小的;有花的、黑的,还有白的!河里还有好多人游泳呢!有男的、有女的;有大人、有小孩,好多人呀!游泳的有多少人呢?大约有30多个呢!二、教学统计师:到底有多少人呢?怎样才能知道呢?(1)一个一个地数,数数就知道了。(2)一个个地数不容易数清楚,咱们统计一下吧!师:好!那怎样进行统计呢?1、我们可以先分类再数一数进行统计。2、我先数男的,再数女的。3、按戴泳帽和不戴泳帽的进行统计。参考资料,少熬夜!师:那大家就开始行动吧!学生自己动手活动。师:这就是我们今天要学习的分类统计。三、自主练习1、分类统计。仔细观察图片,你看到了什么?你想怎样分类?(按种类或是颜色)2、一共有多少块积木?除了按颜色进行分类还可以怎样分类?(形状)3、统计本班学生的情况。思考:我们的同学可以按什么标准分类?(年龄、性别)四、总结作业:回家统计你们书橱的种类。板书设计:统计(按种类或是颜色)(年龄、性别)可能性教案【第三篇】教学目标:1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。2、根据可能性事件与游戏规则的公平性关系能设计合理的游戏规则,解决实际问题。3、创设问题情境,激发学生学习的热情和兴趣。教学重难点:重点:理解掌握可能性的意义,用分数表示等可能性难点:能设计合理的游戏规则,解决实际问题。教学准备:白球、黄球、硬币教学过程:一、创设情境,导入课题1、今天老师跟大家一起玩个比赛好吗?这里有三个盒子,盒子里都装有了6个球,老师想跟同学比赛,看谁能摸得到白球,比比谁的运气好(老师盒子里装6个白球,学生的一个装6个黄球,另一个盒子里装了3个黄球和3个白球)师生比赛。思考:你能猜出老师运气好的奥秘吗?估计回答:1、老师的盒子装的全是白球,所以一定摸到是白球。2、一个盒子里装除了白球还有其他颜色的球,所以摸到的可能是白球。3、还有一个盒子没有装白球,所以不可能摸到白球。板书:可能一定不可能在日常生活中,有的事物可能发生,有的事物不可能发生。今天我们来研究有关可能性的问题。板书:可能性参考资料,少熬夜!二、探究新知1、同学们最喜欢课外活动,你们看参加课外活动的小朋友可多了。引导学生看课本图老师让我们红队先开球吧!还是让我们黄队先开球吧!…谁先开球呢?同学们你们有没有公平的办法。学生汇报1、石头剪子布2、转转盘3、抛硬币介绍:国际足球比赛一般采用抛硬币办法决定谁开球,你们认为抛硬币的方法公平吗?为什么?我们来做抛硬币实验来验证。2、活动体验,感受过程抛硬币游戏游戏规则:1、竖着把硬币放在20厘米左右的高处让硬币自由落在桌面,每组抛20次。2,用“正”法在草稿纸上做好记录。3,抛完后,小组长统计本组的情况并填好记录表,组内同学共同校对。4,活动时我们要互相合作,有秩序,保持安静。四、巩固拓展放学以后,你喜欢做什么?(看动画片)你喜欢看什么动画片?1、(出示课件:小明喜欢看动画片《电击小子》小丽喜欢看《羊羊快乐的一年》,但只有一台电视机,该怎么办)生:他们可以抽扑克牌解决生:可以用“石头、剪子、布”来解决生:可以掷骰子来解决……师:你们的方法很好,我们再来看小明和小丽的办法好吗?(课件:掷一枚正方体决定谁看动画片。小正方体共有6个面,每个面上标有数字1,2,3,4,5,6。如果朝上的数字是6,则小明看,如果朝上的数字不是6,则小丽看。)生:老师,这样不公平。生:是呀是呀,小丽要耍赖了。生:我给他们改游戏规则吧!改为如果朝上的数字是1,2,3则小丽去,如果朝上的数字是4,5,6则小明去。生:这个办法对他们来说是公平的。都是3/6=1/2师:你想的办法也很公平。小军不看动画片,他喜欢下飞行棋,你玩过飞行棋吗?怎样玩的?掷一个正方体骰子,朝上的面数字是几,就走几步。正方体的6个面上分别写着1,2,3,4,5,6,掷出每个数字可能性一样吗?参考资料,少熬夜!生:可能性都是1/6师:如果我们把这个正方体改成长方体,掷出的可能性一样吗?为什么?师:长方体的六个面不一样大,所以每个面朝上的可能性不相等。五、全课总结今天我们在游戏中知道了一件不确定的事情它的可能性可以用一个数表示,例如,掷硬币掷出正面和反面的可能性都是1/2,掷一个正方体的骰子,每个面掷出的可能性都一样。可能性教案【第四篇】学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果,还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的,有些是不确定的,并能用可能不可能一定等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本单元继续教学可能性,让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的,学会用经常偶尔机会是相等的等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学可能性的时候,教材充分利用学生已有的统计知识,进一步提高统计能力。把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。1、第90~91页教学等可能性,即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。例题让学生玩摸球游戏,口袋里装了红球和黄球,这两种颜色球的个数相等,让学生在摸球活动中体验摸到红球的机会与摸到黄球的机会是相等的。例题首先明确游戏方法每次摸1个球,摸出以后把球放回口袋,一共摸40次。然后明确记录方法把每次摸到的颜色用画正字的方法记录在《摸球结果记录表》里,摸了40次以后,分别统计摸到红球、黄球的次数,填入《摸球结果统计表》里。例题还通过四个问题引导学生进行数学思考:任意摸1个球,可能是什么颜色估计一下,摸的40次里红球和黄球可能各摸到多少次统计的结果和你的估计差不多吗你发现了什么为了保证游戏结果的客观性,教学时要注意六点。(1)每次任意摸1个球。学生应该在看不到球的颜色的情境中随意摸;把摸出的球放回口袋后,要用力把口袋抖动几次,使不同颜色的球在口袋里随意分布。(2)摸的次数要多。因为摸的次数越多,摸到两种颜色的次数越可能接近。如果摸的次数太少,就不容易显示出可能性是相等的。例题要求摸40次,教学时只能多于40次,不能少。(3)估计红球和黄球可能各摸到多少次时,要让学生在口袋里的红球和黄球个数相同的现实情境下,联系经验思考,不但要估计两种颜色的球可能各摸到的次数,而且说说为什么作出这样的估计。(4)要指导学生记录。每次摸得什么颜色的球要随时记参考资料,少熬夜!录,游戏结束后才能统计。学生以前用画的方法记录,现在用画正的方法记录,应该对学生讲讲画正字的方法,并让他们体会这种记录的好处。(5)要组织学生交流。每组学生摸的40次里,一般不会两种颜色的球各20次,会一种颜色的次数稍多一些,另一种颜色的次数稍少一些,个案不容易反映出可能性相等。只有在各组的交流中,在对众多个案的观察分析中,学生才能从两种颜色的次数差不多,体会机会是相等的。(6)要组织学生反思。让学生想一想、说一说,为什么摸到的红球和黄球的次数差不多,并找到原因口袋里装的红球与黄球的个数是相等的。2、第92~93页教学事件发生的过程中,有些情况出现的机会多,有些情况出现的机会少,即可能性有大、有小。例题仍然让学生玩摸球游戏。口袋里装了3个黄球和1个红球,两种颜色球的个数不等。每次任意摸1个球,及时记录球的颜色,摸了10次以后统计哪种颜色的球摸到的次数多一些。游戏方法和数学思考与等可能性的例题基本相同,数学思考的线索仍然是现实情境猜想实验验证猜想分析原因。记录信息采用统计图,教材提供了两种统计图,左边一种是前几册中用过的方块图,右边一种把方格连成了条形,学生可以任选一种记录。通过这里两种记录的图,引导学生从认识的方块图过渡到认识条形图。游戏后组织学生交流要抓住三点。(1)从结果想原因,体会可能性有大、有小。各组摸球的结果都是摸到黄球的次数多,摸到红球的次数少。要让学生想想、说说为什么。(2)把两种统计图进行比较。围绕右边的统计图是怎样画的、表示什么意思,两种统计图有什么相同、有什么不同等问题让学生讨论,实现从方块图到条形图的过渡。(3)把可能性相等与可能性不相等作比较。两道例题都是摸球,为什么前一道例题摸到黄球的次数与红球差不多,后一道例题摸到黄球的次数比红球多得多,让学生自己找到原因。3、两道例题的后面各有一次想想做做,都是两道题,两道题的思维方向虽然不同,但都能帮助学生加强对可能性的体验。其中第1题通过抛小正方体继续体会例题教学的可能性相等与可能性有大有小。第2题运用对可能性的认识先按照预设的结果在布袋里放铅笔,再通过摸铅笔活动验证有没有达到预期的要求,从而进一步理解可能性相等和可能性有大有小。练习九第1~3题分别联系天气情况、玩转盘以及生活中的事情引导学生用经常偶尔可能性相等等词语形象地描述可能性的大小。4、第96~97页实践活动让学生在摸牌和下棋游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。摸牌游戏,从四种花色的牌摸到的次数差不多,到红桃花参考资料,少熬夜!色的牌摸得的次数比其他花色的牌明显多,能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。下棋游戏的规则比较复杂。正方体上涂红色的面比涂黑色的面的个数多,红色面朝上在棋盘上走的格子比黑色面朝上走的格子少,最后结果是拿红棋的人经常获胜。分析原因,学生能从中获得很多感受,对可能性的大小有更多体会。