参考资料,少熬夜!实用高中数学说课稿【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用高中数学说课稿【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中数学说课稿【第一篇】1.知识目标:研究曲线的切线,从几何学的角度了解导数概念的背景,明确瞬时变化率就是导数,掌握求曲线切线斜率的一般方法。2.能力目标:通过嫦娥一号绕月探测卫星变轨瞬间的瞬时速度和运动的方向为背景,从极限入手,培养学生的创新意识和数形转化能力。3.情感目标:通过运动的观点,体会曲线切线的内涵,挖掘数形关系,激发学生学习数学的热情。二、教学重点曲线切线的概念形成,导数公式的理解和运用。三、教学难点理解曲线切线的形成是通过逼近的方法得出的。引导学生在平均变化率的基础上探求瞬时变化率。四、教学过程1.新课引入,创设情景①(大屏幕显示)嫦娥一号绕月探测卫星运行轨迹以及四次变轨的全过程。②讨论问题:()卫星在每次变轨的瞬间不仅有瞬时速度,而且要研究它运动的方向。引出本节课主要研究的课题――曲线的切线。2.概念形成,提出问题①(大屏幕显示)分析卫星在变轨瞬间与变轨前的位置关系,引出曲线的割线。②由运动的观点、极限的思想,归纳出曲线切线的概念。以及求曲线切线斜率的一种方法。3.转换角度,分析问题①引入增量的概念,在曲线c上取p(x0、y0)及邻近的一点q(x0+△x,y0+△y),过p、q两点作割线,分别过p、q作y轴,x轴的垂线相交于点m,设割线pq的倾斜角β,.②割线斜率用增量表示的形式不变。(大屏幕显示)改变p的邻近点q的位置、曲线的类型、倾斜角的性质,发现tanβ表示的形式始终不变。左、右邻近点的讨论,为下面说明极限的存在做准备。4.归纳总结,解决问题①(大屏幕显示)由于△x可正可负,但△x≠0,研究△x无限趋近于0,用极限的观点导出曲线切线的斜率。②讨论问题:引导学生将这一运动过参考资料,少熬夜!程转化为已学的代数问题。k==点评公式,重点强调平均变化率和瞬时变化率之间的关系,提出导数。同时引导学生归纳出求曲线切线斜率的一般方法和步骤5.例题剖析,深化问题例:曲线的方程f(x)=x2+1求此曲线在点p(1,2)处的切线的方程6.学生演板,落实问题①已知曲线y=2x2上一点a(1,2),求(1)点a处的切线的斜率;(2)点a处的切线的方程。②求曲线y=x2+1在点p(-2,5)处的切线方程。7.课堂小结8.作业p125第6、7、8、9题高中数学说课稿【第二篇】尊敬的各位专家,评委:上午好!根据新课改的理论标准,我将从教材分析,学情分析,教学目标分析,学法、教法分析,教学过程分析,以及板书设计这六个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计。一、教材分析地位和作用:《______________________》是北师大版高中数学必修二的第______章“__________”的第________节内容。本节是在学习了________________________________________之后编排的。通过本节课的学习,既可以对_________________________________的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习_________________________打下基础,所以_________________是本章的重要内容。此外,《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、学情分析1、学生已熟悉掌握______2、学生的认知规律,是由整体到局部,具体到抽象发展的。3、学生思维活跃,积极性高,已初步形成对数学问题的合作探究能力4、学生层次参差不齐,个体差异还比较明显三、教学目标分析根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能参考资料,少熬夜!力,确定以下教学目标:1、知识与技能:2、过程与方法:通过___学习,体会__的思想,培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,提高交流表达能力,提高独立获取知识的能力。3、情感态度与价值观:培养把握空间图形的能力,欣赏空间图形所反应的数学美(认识数学内容之间的内在联系,加强数形结合的思想,形成正确的数学观)。教学重点:难点:四、学法、教法分析(一)学法首先,通过自学探究,培养学生的分析、归纳能力,提高学生合作学习的能力,学生课堂中体现自我,学会寻找问题的突破口,在探究中学会思考,在合作中学会推进,在观察中学会比较,进而推进整个教学程序的展开。其次,教学过程中,我想适时地根据学生的“最近发展区”搭建平台,充分发挥“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”,从学生原有的知识和能力出发,指导学生学会观察、分析、归纳问题的能力。学生只有不断地解决问题、产生成就感的过程中,才能真正地提高学习的兴趣,也只有这样才能“学”有新“思”,“思”有新“得”。(二)教法数学教育家波利亚曾经说过:“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的发展规律、性质和联系。”根据学生的认知特点和知识水平,为落实重点、突破难点,本着以人为本,以学为中心的思想,本节课我将采用启发式、合作探究的方式来进行教学。运用多媒体演示辅助教学的一种手段,以激发学生的求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现问题、分析问题和解决问题。五、教学过程分析1、创设情境,引入问题。新课标指出:“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中,从我们熟悉的生活情境中提出问题,问题的设计改变了传统目的明确的设计方式,给学生最大的思考空间,充分体现学生主体地位。2、发现问题,探究新知。数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要.但概念的高度抽象,造成了难懂、难教和难学,这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去,从自己的经验和已有的知识基础出发,经历“数学化”、“再创造”的活动过程.参考资料,少熬夜!3、深入探究,加深理解。有效的数学学习过程,不能单纯的模仿与记忆,数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验,师生互动学习,生生合作交流,共同探究.4、当堂训练,巩固提高。通过学生的主体参与,使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法,从而实现对知识识的再次深化。5、小结归纳,拓展深化。小结归纳不仅是对知识的简单回顾,还要发挥学生的主体地位,从知识、方法、经验等方面进行总结。6、作业设计作业分为必做题和选做题。针对学生能力和水平的差异,进行分层训练,在所有学生获得共同知识基础和基本能力的同时,让学有余力的学生将学习从课堂延伸到课外,获得更大的能力提升,这体现新课改理念,也是因材施教的教学原则的具体运用。现代数学教学观和新课改要求教学能从“让学生学会”向“让学生会学”转变,使数学教学真正成为数学活动的教学。所以,本节课我们不仅仅是单纯的传授知识,而更应该重视对数学方法的渗透。从熟悉的知识出发,学生自主探索、合作交流激发学生的学习兴趣,突破难点,培养学生发现问题、解决问题的能力六、板书设计板书要基本体现整堂课的内容与方法,体现课堂进程,能简明扼要反映知识结构及其相互联系;突出本节重难点,能指导教师的教学进程、引导学生探索知识,启迪学生思维。我的说课到此结束,敬请各位专家、评委批评指正。谢谢!高中数学说课稿【第三篇】今天我说课的内容是高二立体几何(人教版)第九章第二章节第八小节《棱锥》的第一课时:《棱锥的概念和性质》。下面我就从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、本节在教材中的地位和作用:本节是棱柱的后续内容,又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生掌握棱锥的一些必要的基础知识,同时培养学生猜想、类比、比较、转化的能力。著名的生物学家达尔文说:“最有价值的知识是关于方法和能力的知识”,因此,应该利用这节课培养学生学习方法、提高学习能力。2.教学目标确定:(1)能力训练要求①使学生了解棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的概念。参考资料,少熬夜!②使学生掌握截面的性质定理,正棱锥的性质及各元素间的关系式。(2)德育渗透目标①培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。②提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。③培养学生“理论源于实践,用于实践”的观点。3.教学重点、难点确定:重点:1.棱锥的截面性质定理2.正棱锥的性质。难点:培养学生善于比较,从比较中发现事物与事物的区别。二、说教学方法和手段1、教法:“以学生参与为标志,以启迪学生思维,培养学生创新能力为核心”。在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要,设置一些启发性题目,采用启发式诱导法,讲练结合,发挥教师主导作用,体现学生主体地位。2、教学手段:根据《教学大纲》中“坚持启发式,反对注入式”的教学要求,针对本节课概念性强,思维量大,整节课以启发学生观察思考、分析讨论为主,采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体,以“引导思考”为核心,设计课件展示,并引导学生沿着积极的思维方向,逐步达到即定的教学目标,发展学生的逻辑思维能力;学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,掌握规律、主动发现、积极探索。三、说学法:这节课的核心是棱锥的截面性质定理,.正棱锥的性质。教学的指导思想是:遵循由已知(棱柱)探究未知(棱锥)、由一般(棱锥)到特殊(正棱锥)的认识规律,启发学生反复思考,不断内化成为自己的认知结构。四、学程序:[复习引入新课]1.棱柱的性质:(1)侧棱都相等,侧面是平行四边形(2)两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形(3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形2.几个重要的四棱柱:平行六面体、直平行六面体、长方体、正方体思考:如果将棱柱的上底面给缩小成一个点,那么我们得到的将会是什么样的体呢?[讲授新课]1、棱锥的基本概念(1).棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面的参考资料,少熬夜!概念(2).棱锥的表示方法、分类2、棱锥的性质(1).截面性质定理:如果棱锥被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相似,并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比已知:如图(略),在棱锥s-ac中,sh是高,截面a’b’c’d’e’平行于底面,并与sh交于h’。证明:(略)引申:如果棱锥被平行于底面的平面所截,则截得的小棱锥与已知棱锥的侧面积比也等于它们对应高的平方比、等于它们的底面积之比。(2).正棱锥的定义及基本性质:正棱锥的定义:①底面是正多边形②顶点在底面的射影是底面的中心①各侧棱相等,各侧面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底边上的高相等,它们叫做正棱锥的斜高;②棱锥的高、斜高和斜高在底面内的射影组成一个直角三角形;棱锥的高、侧棱和侧棱在底面内的射影也组成一个直角三角形引申:①正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等;②正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等;(3)正棱锥的各元素间的关系下面我们结合图形,进一步探讨正棱锥中各元素间的关系,为研究方便将课本图9-74(略)正棱锥中的棱锥s-obm从整个图中拿出来研究。引申:①观察图中三棱锥s-obm的侧面三角形状有何特点?(可证得∠som=∠sob=∠smb=∠omb=900,所以侧面全是直角三角形。)②若分别假设正棱锥的高so=h,斜高sm=h’,底面边长的一半bm=a/2,底面正多边形外接圆半径ob=r,内切圆半径om=r,侧棱sb=l,侧面与底面的二面角∠smo=α,侧棱与底面组成的角∠sbo=β,∠bom=1800/n(n为底面正多边形的边数)请试通过三角形得出以上各元素间的关系式。(课后思考题)[例题分析]例1.若一个正棱锥每一个侧面的顶角都是600,则这个棱锥一定不是()a.三棱锥b.四棱锥c.五棱锥d.六棱锥参考资料,少熬夜!(答案:d)例2.如图已知正三棱锥s-abc的高so=h,斜高sm=l,求经过so的中点且平行于底面的截面△a’b’c’的面积。﹙解析及图略﹚例3.已知正四棱锥的