高效课堂心得体会范文(4篇)

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精编资料,供您参考高效课堂心得体会范文(4篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“高效课堂心得体会范文(4篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!高效课堂心得体会【第一篇】6月12日,我有幸参加了我县名师“建构高效课堂”现场观摩研讨课。我听的是一节小学二年级数学《三位数加减混合运算》。这位教师推行的是“先学后教,当堂训练”这一教学模式,首先是板书课题,直接明了;接着出示了本课的教学目标,师生共读;然后出示自学指导,请生思考;再后来就是讲、学、点拨、练习、更正、调查正确率等等,可以说是一节常规的教学课。从教以来,每次听课都能看到教师课前精心制作的课件、课上用心设计的情境导入、课中那一个个花样翻新的教学环节,加入老师的精彩演绎,学生的热情投入,课堂真是好不热闹,精彩连连,当评课的老师说起时,也会提出好几项优秀设计所在,这才是一节成功的公开课给我留下的印象。可今天的课,平淡无奇,“先学后教,当堂训练”,我想我们的每个老师每天都在做,区别可能就只在于是先教后学吧,而这里的先学也只是在教师的引导下进行的,也就是教你怎样去学,其实还是教。之所以把它拿来做为一种模式,只是把我们平时做的给总结为一种模式罢了,再将这一模式做到极致,加以推广,最后大家的东西就成了他人特有的一个模式了。这种模式是普遍通用的,因为我们平时也在用,所以拿来用时会觉得很好用,很实用,想一想做过老师的,哪一个人没有上过这种模式的课呢?将知识点传授下去之后就要加强练习,或者是这节课传授,下节课练,将一课时分为两课时进行罢了。这种课给人的感觉是平淡的、真实的',学习和教学的效率都很高。但我们用创设情境教学,激发学生学习兴趣的教学方法与手段教学效率就不高了吗?我想效率会更高。我们创设了情境,用各种教学方法与手段和学生一起游戏、学习,可以个人思考,也可小组讨论、探究,教师示范,并搭配上合适的音乐、视频、教具,学生自学,教师点拨,再结合教学任务、课后习题等创设趣味性、实用性的课堂习题有什么不好呢,这既提高了教师的创新意识,也增强了教学知识的实用性。教学过程中入情入境,师教学目标明确、重难点突出,生学得认真、开心,害怕错过任何一次老师有趣的情境创设,师生联系紧密,教学角色互融,这种和谐的课堂又有什么不好呢,学与教也不一定要分的那样清吧。所以说,别人好的东西我们要拿来借鉴的同时,也不要丢了我们自己很优秀的教学方法与手段,取长补短,不断进步。在学习别人长处的同时,也要不断总结自己的长处,形成自己特有的教学模式也是我们要思考、要努力去做的事。精编资料,供您参考学习高效课堂的心得体会【第二篇】在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。通过这段时间理论学习和听课学习,感触颇深,要使课堂真正实现“高效”,就必须做到:一、加强理论学习,提高自身素质作为一线的实验教师,必须要有丰富的教学理论来指导教学实践,这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识,甚至严格的将教学模式中每一环节,每个时间段的学习任务都要从模仿入手,带师生上轨之后再根据班级的实际情况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习,学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架,甚至具体到学习如何写好导学案,如何设计好三单——课堂的生命线,课堂每一环节的时间分配,如何指导学生进行有效的结构化预习,如何指导学生有效的进行课堂探究学习,甚至于展示学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之,不断的学习充实自己,才能在课堂上游刃有余,才能是自己课堂充满活力,也才能真正实现“高效”。二、转变教师角色,课堂还给学生高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生才是“师德”;解放学生是教育的使命;利用学生是一切教育的智慧源头;发展学生是教育的根本。这种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变,从真正意义上,由课程复制者转变课程开发的研究者;由知识讲授者转变为问题发现者;由知识抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。教师不再是“上课的老师”,而是教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化,教师备课不再是传统意义上的从教材到教案,而是“师生共备”;课堂教学过程不是教师单向的知识传授和线性参与,而是“师生共学”;课后评价不是教师层面的主观评价,而是“师生共省”。总之,教师在教学中扮演好导演、导师的角色,将课堂还给学生,让学生成为学习的主人。三、准确把握目标,精心设计三单高效课堂有效的教学工具是“三单”,即问题导读——评价单,问题生成——评价单,问题训练——评价单。在准确把握教学目标的前提下,就要精心设计三单,这是课文的精髓,课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能,对学生的结构化预习具有评价性,它要求不但目标明确,还要指向性明确;问题生成单在学生预习基础上,教师结合教材的重难点所设计的问题,结合教学内容,面向全体学生;问题训练单在学习的基础上进行总结回顾,问题拓展,提高应用。教师只有认真钻研教材,准确把握重难点,精心设计三单,才能引导学生科学有精编资料,供您参考效的学习,使课堂绽放光彩。四、科学分配学生,有效指导学习高效课堂,实行分组,优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力,每个小组是一个整体,加强了学生的团队意识,让每位孩子感受到团队合作的重要,更锻炼了小组长的领导和指导能力。因此,在分组时一定要注意学生学习水平的搭配,学生个性差异的搭配,学生性格特点的搭配,学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组,才有可能使每一位学生得到发展。高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下,课堂上自主、主动、合作、和谐的探究,并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。高效课堂心得体会【第三篇】本学期开学以来,我们全体教师以阅读学习《如何创建高质量课堂》为主,结合我们学校开展的新课程改革,通过在教学过程中分组、预习、备课、小组讨论、探究学习等方面的实施,我认为,对于我们的教学实践确实很有帮助,下面我就几个方面谈一下自己的体会:一、分组环节想要让学生在一节课内吸收、学习、完成既定学习目标,首先要培养学生的合作意识,让学生不再各自为战,而是交流合作,把几个同学的智慧真正发挥出来。分组时小组长的确定很关键,因为小组长负责整个组成员的任务分配和学习监督,因此,挑选小组长必须选择认真负责、学习程度较好、有威望的学生。在分配组员时,要好生、中等生、差生按比例调配到各个组内,以促进各组的均衡发展。二、预习环节增强指导预习的意识预习是培养学生良好学习习惯,发挥学习主观能动性,培养终身学习能力的重要环节。初中语文教师必须增强指导学生预习的意识,提高指导学生预习的自觉性,让学生的预习活动成为教学的一部分。我们要放下教师“架子”,主动参与学生的预习在新课程中,师生之间应是一种和精编资料,供您参考谐、民主、平等的关系,教师应由居高临下的“权威”转向“平等对话中的首席”。三、备课环节新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外,教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容,在“课标”要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理为中心,从纵、横两方面对教材进行处理,其中“纵”指知识的“线”,即知识的内在联系,“横”指知识的“块”,即横向联系。这样便于学生将知识联系起来,避免前学后忘。四、讨论环节讨论的核心在于互相说,学生通过互相讨论,不仅能体现思维活动,展示个性,而且有利于学生收集处理信息,将几个想法组合为一个更佳的想法,从而使自己的理解更加丰富和全面,达到自我创造,自我发展,自我完善。学生讨论时,要培养学生善于倾听他人发言,善于陈述自己的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法,当不同意见难以统一时,应学会保留自己的见解。讨论前教师要给予学生足够的独立思考时间,让每个学生紧紧围绕讨论题进行思考或操作,为后面的讨论作好充分的物质和心理准备,讨论时要分工,明确设立组长,并给学生充分的讨论时间和空间,让每个学生各抒己见,展开热烈地、有序地讨论,讨论后要进行全班交流,并鼓励学生对讨论结果质疑、辩论、创建,引导学生想得更深,议得更好,学得更妙,体现评价的开放性。只要能做到以上几点,我相信,我们的课堂教学肯定会有成效,学生的成绩会得到提高,学生的素质会得到提升。学习高效课堂心得体会【第四篇】今天教育局组织全县数学老师参加了国培计划第三阶段的送教下乡活动,对我们进行培训的是东莞教育局教研室教研员刘翥远老师。他讲解的主题是《依托小组合作学习,构建数学高效堂-——对数学教学中进行合作学习的'思考与分享》。在刘老师的声情并茂的讲解中我获得了许多,也感悟了许多,现在我就谈谈我的一些体会,也便于我以后的教学也能得到快步的提高:一,分组,需要老师的精心准备:当我们刚接手一个新的班级时,我们第一要做的是了解该班学生的组成,在较短时间里通过点名,自我介绍等方式熟悉学生的名字,再与该学生的学习状态有一个全面的了解。这样摸底后对学生进行分组,一定要强调异质分组,也就是说小组的学生构造要均衡,小组中学生要各种层次都有。小组分好了精编资料,供您参考并不是就不变,经过一段时间的学习根据实际情况可以调换。遵循“组内异质、组间同质”原则指导分组。二,组员要分工合作小组一般以4至6人为宜,可以①按任务分:组织者、记录员、操作员、汇报人等;②按学科分工、分别标号,选定为不同学科的组长;③还可以按问题分工,确定不同问题的组长;每个小组的整体情况尽可能相近,可以为小组间的竞争提供公平的参与环境。在数学教学中开展好合作学习关键在于责任的明确。三,对合作学习的思考合作学习的展示并非作秀,而是能力与智慧的升华,是对学生智商、情商及德商多重考验。1展示者就是相应学习环节、学习内容的组织者和责任人;2一次好的堂展示,就是一次好的堂研讨;教师与学生都应当学会倾听、欣赏和质疑;4堂的开放性验证了一切皆有可能。四,合作学习的内涵的认识对任何一种形式的合作学习说,有五个共同的基本要素是不可缺少的。一是积极的相互依赖,使小组成员确信他们“同舟共济”;二是面对面的交互作用,确保小组成员能直接交流;三是个体责任,即每个人应当承担的任务;四是合作技能,即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等;五是集体自加工,小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。综述,合作学习可以为学习者提供一个共同的学习环境,产生群体动力,以提高学习者个人的学习效果。与此同时,还能促进发展学习者多方面的能力。强调让学生形成积极主动的学习态度,使得获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。五,合作学习的设计与应用合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育信息技术学等理论为基础,以研究与利用堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活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