高职课堂虚实融合学习场景的设计框架

高职课堂虚实融合学习场景的设计框架高职课堂虚实融合学习场景的设计，首先明确学习的内容，根据岗位标准、生产流程、教学标准、培养方案、课程标准等，遵循职业教育教学的规律并根据学生成长的特点，将学习内容设计成面向真实生产岗位的学习情境，再将学习情境细化为具体的学习任务。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、虚实融合学习场景内涵虚实融合场景是指在特定时间空间中，以需求为导向，以事件为表现形式，以人、时间、空间、事件、连接方式等因素构成的统一体。高职课堂虚实融合学习场景是在场景理论的支持下聚焦高职教育教学情境，在虚拟现实、大数据、交互技术等数字技术的支撑下，搭建的以学习者为中心、以学习任务为序列、融合多类型学习资源、承载多样化学习方式的真实学习环境、虚拟学习环境、虚实融合的学习环境。高职课堂虚实融合学习场景以解决职业教育教学“进不去、看不见、动不了、难再现”痛点问题为出发点，利用网络技术、虚拟现实技术、增强现实等数字技术的优势和特点，通过分析职业技术教育的教学需求，创建虚实融合学习场景，通过工学一体化的教学设计，设计融合职业知识与职业能力的学习活动，整合真实、沉浸、体验和交互的学习方式，破解知识技能学习与工作场景实训脱节的问题，从而实现面向工作世界、“进得去、看得见、易操作、易再现”为目标的场景化学习。二、高职课堂虚实融合学习场景的设计框架高职课堂虚实融合学习场景的设计思路，一是搭建出以学习者为中心、且具有“立体”感官属性的学习场景，实现了对学习内容的再丰富、对重点难点的有效突破，对技术或技能关键点的有效掌握，突出了教学重点难点的解决方法和策略。二是可实现教学形式的灵活多样。根据学习任务以及学情，遵循职业教育教学的规律，契合教学内容及技术技能训练的特点，设计场景，组织教学，丰富发展了体现学生主体地位的教学组织形式。三是可实现教学效果的优化升级。可模拟还原真实环境中难以再现工作细节、行为的关键点，解决课堂学习中师生、生生的有效互动，推动深度学习。高职课堂虚实融合学习场景设计包含场景叠加、知识含量、职业要素与技术支持四大要素，应秉持内容设计、场景设计、活动设计、监测设计的设计路线。（一）高职课堂虚实融合学习场景的设计理念搭建虚实融合的高职课堂学习场景实质上是建构具身学习环境，包括物理环境、技术环境、主体环境和社会环境四部分，基本理念是以学习者为中心，遵循课堂教学环境设计理论和原则。传统以严格管理、集约有限、封闭单一为特征的教学环境，强调教师的主导性，压制学生的主体性，难以进行多样化的教与学，限制了多元化课程体系的构建。目前高职课堂教学环境长期受物质和时空的制约，教学过程与生产过程对接不紧密、实践教学方法单一等问题尚未得到有效解决。随着数字技术的创新发展，突破物理空间限制，丰富教学信息空间，构建高度沉浸、虚实融合和智能互动的具身学习场景，为解决复杂问题提供了新的途径和方法。高职课堂虚实融合学习场景应秉持以学习者为中心的设计理念，在具身认知学习理论的指导下，充分调动学习者的好奇心和想象力，在与学习环境交互过程中产生丰富的感知觉、情绪感受、判断力和形象思维等，从而引导学习者主动构建自身知识图示。伴随教育领域数字化的变革，教学环境的变革和创新正在加速，因此，可以通过资源的数字化重构和终端的智能化升级，来打造以学习者为中心的立体化、多元化的学习场景，从而构建高职课堂虚实融合的教学环境。以学习者为中心的虚实融合的学习场景，能够利用虚拟现实技术的沉浸性、交互性、多感知性和构想性等特征，通过学习者与学习环境进行多感官交互，促进学习者良好在场感和体验感的产生，进而增强学习者的情绪体验，并通过情感改变学习者的逻辑思维和认知结构。（二）高职课堂虚实融合学习场景的设计要素高职课堂虚实融合学习场景的设计，最为核心的就是按照学习情境下具体学习任务性质以及难易程度，不断细化任务，使学习任务更加细致、细微和具体，体现任务完成过程中行为的颗粒度，将学习任务延伸细化为学习场景。因此，为进一步探讨高职课堂虚实融合学习场景的设计框架，将课堂学习场景化设计为场景叠加、知识含量、职业要素与技术支持四大要素。学习场景设计的最终目标是为学习者提供满足需求的知识、技能供给与技术呈现，而场景叠加作为一个新的概念，就是利用数字技术手段，将学习情境下的某一具体学习任务细化体现任务完成的行为颗粒度，构建多重学习场景。知识是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和，而在高职课堂教学中，知识含量可以界定为高职课堂上的某一节课、某一学习任务中学习者所应识、应知、应会的专业理论和技术要点，知识含量以适度为标准，通过学习场景将课堂知识含量以可视化、数据化、多媒体化的手段将适度、适量地呈现在学习者的眼前和手中。职业要素是一个较为宽泛的概念，在职场上则体现为职业素养，而在高职教育教学中，职业要素是指学习者需要掌握的、面向特定的专业、职业和岗位的职业道德、职业作风、职业意识、情感价值等内容，表现为职业技能、行业用语、职业风范等维度。在搭建虚实融合学习场景的过程中，依托大数据技术、虚拟现实技术、移动技术等数字技术，实现数据驱动高职课堂教学，进而设计与实现多元化、特色化的职业教育学习场景，增强教学的精准度，细化、放大学习任务的行为颗粒度，发挥数字技术的叠加、倍增的作用。（三）高职课堂虚实融合学习场景的设计路线高职课堂虚实融合学习场景的设计路线，是以人的需求为导向，以学生学习成效为目标，基于设计思维以多空间融合为前提，本着对学习者职业能力发展的诉求，以整体的思维设计体现高职教育教学实践特点的学习空间和环境。高职课堂虚实融合学习场景通过创建还原工作世界的真实或虚拟场景，构建学习者之间、学习者与学习资源之间在不同时空间的有效连接，让学习者浸入其中进行认知学习和技术技能操作训练等学习活动。借助于“场景+知识”“场景+功能”“场景+体验”“场景+情感”“场景+素养”，通过再现职业岗位的工作场景，凸显学习场景与职业能力养成的契合关系，缩短从学到行的过程。学习场景是学习活动开展的基础与载体，不同的知识学习、技能训练需要匹配不同的学习场景，而教学内容的内在逻辑关系、技术技能操作的步骤决定了学习场景叠加的序列和数量。学习者需在多重学习场景的无缝衔接和转换过程中，完成知识、技能、职业素养的深度学习和体验。因此，需要依据情境教学、项目教学，细化学习任务，将知识、技能、职业素养嵌入到学习场景中。基于上述分析与讨论，高职课堂虚实融合学习场景设计路线包含内容设计、场景设计、活动设计、监测设计等内容。高职课堂虚实融合学习场景的设计，首先明确学习的内容，根据岗位标准、生产流程、教学标准、培养方案、课程标准等，遵循职业教育教学的规律并根据学生成长的特点，将学习内容设计成面向真实生产岗位的学习情境，再将学习情境细化为具体的学习任务。然后，根据场景相关理论，依靠大数据技术、虚拟现实技术、移动技术等数字技术，搭建包含数字化软硬件、丰富学习资源及增强学习体验的具体学习场景，包括真实场景、虚拟场景以及虚实融合等场景类型，以及过程性场景、解决重点难点场景、技术技能升级场景、心理压力测试场景、突发事件应对场景等场景形式。接下来，应根据学习内容、学生特点等综合性因素，通过分析人与人、人与环境间的相互关系，设计案例学习、体验学习、角色交互、现场实战、沙盘模拟等多样化的场景化学习活动。最后，对基于学习场景应用的效果进行动态监测设计，包括跟踪学生的学习状态、学习行为、情况变化，反馈学习的效果、学习体验，以此评价分析学习目标的达成情况，反思学习场景设计的合理性，进而迭代完善虚实融合场景化学习活动的质量。