平安校园视域下高校辅导员如何提升校园应急事件处理能力

平安校园视域下高校辅导员如何提升校园应急事件处理能力在学生日常管理工作中，不可避免会面对一些危机事件，要将危机意识、忧患意识、防范意识贯穿到整个学生工作过程中，从不同类型的学生危机案例中总结经验，吸取教训，掌握规律，提升预见危机事件的能力，做好工作前置，形成预防方案和处理流程。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。社会结构的深刻变革，不可避免将来自社会不同维度、不同利益体的矛盾渗透到高校层面，对于高校的安全稳定产生了重大影响，同时，互联网时代的到来，加速了各种思想文化相互激荡与碰撞，网络成为了互相交流、传递信息的重要媒介和手段，拓展了虚拟社会的交流渠道，为大众创造了新颖的交友模式、信息输出方式以及新思想接受的途径，在此基础上，大学生的世界观，人生观，价值观尚未构建完善，并且其中绝大部分是独生子女，学习和就业竞争的压力大，使部分学生在心理上存在相对孤独、敏感和脆弱，容易受到外界环境的激惹，以上这些都成为了高校应急事件多发的诱导因素。辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，需要在日常工作中将思想政治引领贯穿其中，其中基于校园安全提升学生安全能力以及保持安全状态能力也是作为辅导员重要的业务能力。按照教育部43号令规定，高校的辅导员的九大职责其一即为校园危机事件应对，主要内容组织开展基本安全教育。参与学校及院事件作预案制定和执行。对校园危机事件进行初步处理，稳定局面控制事态发展，及时掌握危机事件信息并按程序上报。参与危机事件后期应对及总结研究分析。目前频发的校园危机事件衍生主要包括常态化因素：原生家庭关系处理不妥当、社会交往不善等引发的心理危机；进入大学后自我管理与自我控制能力、适应与抗压等能力较弱引发的学业危机；因恋爱失败或者交友不顺引发的情感危机；因网络诈骗衍生出的综合性危机等；以及一些非常态化的引发因素：例如疫情过后的疤痕效应、由于自然灾害或者家庭突发变故引发的应激反应等。为了营造平安校园，保证学生安全，提升校园安全稳定，在学生日常管理过程中能够有效处理学生群体中出现的危机事件，防止事件泛化造成的严重影响，辅导员作为学生日常思想政治工作的组织者、引导者、管理者，针对危机事件衍生因素，应该针对性提升校园应急事件的处理能力：一、加强系统性和阶段性学生信息摸排，与学生构建互信模式入学后应全面系统了解学生的家庭构成和成长经历，掌握学生特殊情况或经历，形成为文字等相应记录，并且借助班级（班长/心理委员）-宿舍（宿舍长）-个人（本人）三级网格化模式和线上+线上双路径结合的动态监控，构建宿舍-班级-学院的管理模式，实现对学生的大学成长记录全面全过程覆盖，通过有效的面对面谈心谈话、进宿舍了解生活、进班级观察学习等途径增强对学生的熟悉程度，构建与学生的互信体系，帮助学生疏导不良情绪，辅助学生建立自信、上进的心态，引导学生提升自我疗愈能力；二、构建紧密家校育人互动桥梁，与家长形成互通机制学校、家庭是学生成长重要阵地，通过构建线上家校联系模式，实现互动性信息交流，借助信息置换加强学校与家长双方对学生近况的了解，形成家校合力的动态局面，引导家长-孩子共成长同发展，以较强的家庭教育指导能力帮助引导组织部分家长与学校同力实现家校共育的新局面，辅助家长提升育人的能力，增强家长在生活中对孩子的生命教育、安全教育等力度；三、掌握网络意识形态话语主动权，打造“互联网+”育人新格局大学生作为互联网的“原住民”，在互联网上及其活跃，他们通过互联网购物交友、发表言论、观察他人生活等等，但由于大学生这个群体处于“三观”形成的重要时期，以及本身性格具备活泼、跟风、任性、学习能力强、胆大等特点，也预示了他们容易受到外来文化或者偏激文化的影响，例如近些年出现的“约死群”等现象，因此借助互联网途径发布结合社会主义核心价值观，积极向上，并且贴合新时代青年的口味的崭新内容，占领网络意识形态的高地，引导学生树立正确的“三观”，正视自己，严防外来文化渗透。四、提升危机事件预见能力，总结规律形成预防方案在学生日常管理工作中，不可避免会面对一些危机事件，要将危机意识、忧患意识、防范意识贯穿到整个学生工作过程中，从不同类型的学生危机案例中总结经验，吸取教训，掌握规律，提升预见危机事件的能力，做好工作前置，形成预防方案和处理流程。