小学个人校本培训总结【通用4篇】我们可以查阅各种范文样例作为参考,范文的措辞非常出色,值得我们反复斟酌考察。领导是否要求写范文?本栏目网友为您准备了1篇关于“小学个人校本培训总结【通用4篇】”的文章,供您参考,希望能给您带来帮助!小学个人校本培训总结【第一篇】“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。因此,做好校本培训工作非常重要,结合教育部《中小学教师继续教育工程》,我校立足实际,开展了一系列的校本培训工作。下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下:一、领导重视,认识到位学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、记录“四落实”,做到了教师上课有反思,听课教师有笔记,学校有记录和记载。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。二、严格要求,重视过程管理教导处根据学校实际制定了的校本培训计划,列出培训的内容。培训计划是否能行之有效地得以落实,重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本培训上,我们首先落实的是严格的考勤制度,每一次培训或者教研活动的开展,都要求教师准时到位,并且要求教师做好记录。三、培训多样,务求实效1、课堂案例培训模式。即从教学活动中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源,结合“科学实验观摩月”和“教研周”活动,有目的地组织教师听课评课。通过研讨,引导教师运用新课改的理念,对课例进行分析、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。2、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自主学习,自我反思,找出自己在某一方面的不足,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。现在我校教师根据共同制定的校本培训教材,共同探讨,形成了一种勤学向上的好风气。⑴抓以师德教育为主要内容的教师培训。通过集中培训和教师个人平时自学相结合来提高教师的师德修养,切实把转变教师的师德放到第一位,努力建设一支素质高、师德优、业务精的教师队伍。⑵抓以学科教学为主的教师培训。通过学习新课标和均衡发张相关材料,引导教师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。3、课题研究模式。课题来自教师的实践,在研究中,教师不断遇到新问题,需要不断获取新的理论指导,来解决自己的问题。而为了更好地推进新教材的实施,我们强化课堂教学的研究。针对新教材改革中的疑难问题,我们不但校内举行了一系列的研讨活动,还有目的地组织教师听骨干教师的示范课。本学期,我们组织了7人次教师参加网络教研展播活动;派出肖丽梅老师参加市级阅读教学研讨活动;派出王韶英老师参加市级科学课堂教学评选观摩活动等;派出张家奋老师参加区小学英语教师教学技能大赛并获得一等奖。在评课过程中,以教师的反思为主,着重对课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流,共同探讨在新的课程改革中,教学方式和学习方式的最好途径。在中心小学举办的青年教师评课比赛中,我校陈芬红老师、陈雪香老师分别荣获二等奖。今后,我们将进一步加强校本培训工作的力度,继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。小学个人校本培训总结【第二篇】一、当前农村小学校本培训存在的问题及产生的原因1.参训动力不足。目前,各校都在组织实施校本培训,在培训过程中取得了积极的成绩,但究竟何为校本培训、培训什么、该怎样培训,许多学校还不是很清楚,缺乏对校本培训的理性思考。主要问题在于学校领导没有高度重视校本培训这项工作,流于形式;学校教师,特别是高年级教师认为教学质量才是学校的生命线,而忽视了校本培训这个自我成长的有效途径,长期的闭关自守,容易导致教师教育理念落后,教学方法陈旧,学生死读书、读死书,而校本培训是可有可无的,大部分教师参训动力不足。因此进一步提高对校本培训的认识,是做好校本培训工作的前提条件,也是促进教师教育教学能力提高、全面提高教育教学质量的关键。2.现有的校本培训模式低效。校本培训观念并未完全改变,多沿用传统的培训模式:听课、评课、理论学习、听讲座。这样的校本培训实际功效低,研讨和实践不够,最主要的是反思少。教师要通过校本培训,结合自己的教学和学习实际,进行大量的自我反思,在反思中成长和进步。但现实是,大部分教师忙于教学,照搬参考资料,结合学情探究少,外出学习,走马观花,收获甚微。开展校本培训工作内容陈旧、模式僵化、缺乏新意。主要表现为:培训目标缺乏科学性、规划性;培训内容缺乏针对性;培训形式泛化。3.师资队伍后劲不足。能否取得高效的校本培训质量,关键在于是否有一流的骨干教师,所以师资队伍是关键。目前,我校校本培训存在着学科、学术带头人、名教师等骨干教师队伍师资缺乏,缺乏实践的具体引领,造成理论和实践的脱节的现象,再加上大部分任课教师的教学任务较重、经费等客观方面的困难比较多,影响了校本培训的开展及其效果。如果一味地聘请高校专家、教授来校指导,学校财力就无法得到保证;如果一味地在校内开发,学校骨干教师毕竟有限,再加上教育理念的不同,层次相对落后,就容易出现低水平重复的现象。二、搞好校本培训的对策1.实施校本培训,科学定位目标是关键。要使校本培训真正落到实处,取得实效,就必须强化“校长是第一责任人”的意识。培训目标的确立要从学校和教师发展的实际出发,综合考虑:社会发展对学校教育和教师的需求,教育自身发展的需求和不同学校的发展目标,教师自身发展目标和知识技能的需求。当培训目标确定后,应立即启动“教师个人培训档案”工程,并实施好“教师三年发展目标计划”、“教师成长青蓝工程”、“学校名师工作室”、“学校名师培养工程”等方案。学校管理特别是校长应成为教师的良师益友,教师一定要加强学习,强化参训意识,增强危机感。树立“问题即课题”的意识,增强教师相互合作的意识。通过参与“十二五”课题研究,并撰写教育教学随笔、教学反思等,加强交流,优化素质。2.实施校本培训,聚焦课堂是重点。校本培训的主体是教师,归根到底的落脚点在课堂、日常教学。提高课堂教学效率,加强有效教学是培训的重点。在日常教学中遇到的问题,我们在进行校本培训时,不应回避问题,而应主动地从日常课堂教学中寻找问题的解决方法,在研究课堂的同时研究教师、学生,从而加以总结、提高,以此作为校本培训的内容。3.实施校本培训,建立管理制度是保障。学校校本培训要取得良好的效果,就必须建立一套行之有效的管理制度,包括培训的责任科室、校本培训三年培训计划、培训管理制度、考核评估制度、经费保证制度和学时登记制度。这些制度的制定是校本培训工作持续开展的重要保证。从学校长远的发展目标来看,学校必须制订三年乃至五年的校本培训计划,并且组织全体教师学习,形成规范。我校为了切实抓好校本培训管理工作,由校长室统一管理,学校教科室牵头,布置校本培训具体内容,定期进行培训学习。为做到培训管理规范化,指派专人负责,建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划,制度健全,构建了以现代教育信息技术为核心,以假日学习为依托的校本培训模式;形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。我校在教师年终绩效考试时将教师参加校本培训情况纳入绩效考核的范畴,与评优评先、职称晋级挂钩。4.实施校本培训,专家引领是支撑。校本培训是以校为本的教师培训,要充分利用校内培训资源,积极开展有效校本培训活动。但要开展好校本培训,仅仅靠校内资源是不够的,主要是因为校内骨干教师资源有限,教师之间教育理念基本相同,教学方法大同小异等自身条件的制约,培训工作常常会陷入低层次、低效率、低格局的状态。实践表明,专家的引领是校本培训中必不可少的培训模式,我们除了要充分挖掘校内培训资源外,还要有目的、有计划、有针对性地利用校外的专家、特级教师资源,以各教研组为依托,积极开展校本培训工作。我校近两年一直在探索与高校合作共建校本培训的新模式,并利用高校资源,对教师进行培训。20xx年,我校与南京晓庄学院成功举行了合作共建签约仪式。两院(校)确定了包括教师队伍建设、骨干教师培训和课题研究等方面的合作共建项目。近3年来,我校派出多名语、数、外教师到南京晓庄学院脱产学习,南京晓庄学院派多名实习生来我校顶岗实习,达到了双赢的目的。南京晓庄学院提供的培训模式多样化,形式新颖,比较贴近教师的工作实际。我们的老师在南京晓庄学院学习的时间是短的,但是他们的收获是大的。对他们在今后的教育教学生涯中,一定会起到引领作用,并对其他教师起到辐射作用。目前,我校校本培训工作刚刚起步,还处在实验探索阶段,没有固定的模式可循。我们坚信只要坚持以校为本,扎实开展培训工作,并在实践中不断加强改进完善,教师的教育智慧和教育潜能就必将得以进一步激发,教师的业务素质和教育教学水平必将得到进一步提高,我校的教育教学质量必将迈上一个新的台阶。小学个人校本培训总结【第三篇】反思或教学随笔上传天河部落个人博客。课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略。课后反思:上完课后,回过头来看看,反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,哪些是成功的等问题,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。(四)校本培训后的反思(1)教师的理论学习仍要加强督促。(2)教师的教育教学反思力度不够。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。小学个人校本培训总结【第四篇】校本培训是中小学教师继续教育的一种重要形式。我校的继续教育工作坚持以《教育法》、《教师法》和《中小学教育继续教育规定》为依据,以学校、教师、学生的现实需要和发展需要为本,以提高教师的专业化、现代化水平为最终目标,加强校本培训的组织管理,制定好培训方案,设计好课程安排,促进“培训、教研、电教”的有机结合,形式多样,让校本培训成为教师成长的舞台。本学期我校教师的校本培训,统筹安排,合理分布,经过一学期的实践,取得了较好的效果。具体情况如下:一、领导重视,认识到位,制度保证领导都非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。做到了培训有时间(每周二三上午分别为数、语业务学习时间)、内容、人员,做到听课教师有笔记,评课有要点,学校有记录。二、加强学习,不断培训,自觉走进新课程。课改是一个全新的事物,是全力推进素质教育的重要举措。为了实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训,不断学习,才能尽快地转变观念。通过本年度校本培训,我们重新让教师认识“一桶水”和“一杯水”的关系。历来有个说法“教师要有一桶水,才能给学生一杯水”,随着时代的前进,大家意识到这种说法的片面性,当前信息技术飞速发展,学生接触面大大增加,知识更新的速度不断加快,教师只有一桶水,远远满足不了学生的需要,如今教师不再是学生心目中的“百科全书”,即使再充实,也难以满足当今学生强烈求知需要。因此,教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识,而是重在教会学生去自己寻找水源,这样才能获取源源不断的活水。通过校本培训,达成共识,教师主动地由过去以传授知识为主转变为,传授获取知识的技能和方法,围绕学生设计课堂教学,体现了学生是学习的主体,课堂的主人。多年来,听课、稳当、学习好已成为好