电化教学培训心得通用4篇

1/11电化教学培训心得通用4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗？以下是网友为大家分享的“电化教学培训心得通用4篇”，供您参考阅读参考下载。电化教学培训心得【第一篇】记得我们小时候，不论数学还是语文，课堂的一成不变的模式是“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”。课堂倒也落个清静，再大的波澜无非是多几块小黑板，贴几个小纸条。长大后记忆中最深刻的是一年级时老师用过的能粘东西的绒布，对于那时的我们来说那是何等神奇，曾经怎样吸引着我们幼小而单纯的心灵。可见教学手段的运用对于孩子们来说意义非比寻常。如今的课堂电化手段花样翻新，层出不穷，让人大开眼界，大饱眼福。其中以多媒体教学更为广泛应用。多媒体教学以其生动直观简便快捷深受教师和学生的喜欢。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。然而物极必反，如果让多媒体教学抢了课堂的第一把交椅，那就只是为了使用多媒体而使用多媒体，让多媒体教学流于形式，而失去了多媒体这个广阔天地的真实意义。2/11如何让多媒体教学服务于课堂？服务于学生？如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率这是我们广大一线教师不断研究和探索的话那么，什么是教学媒体的最佳作用点？教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。在工作中我有几点感悟与大家共同探讨。这种应用大多在新课伊始，为激起学生对课文的兴趣，营造与课文思想感情相符的氛围而为之。例如在教学人教版第五册《盘古开天地》一文时，因为这是一个神话传说，它来源于生活但又脱离了生活。为了营造课堂气氛，让学生进入混沌世界，让学生对天地尚未分开之前的景象充满好奇与兴趣，我在开课伊始，利用多媒体播放了天地混沌一片的图片，然后让学生闭上眼睛，我再配以解说“在很久很久以前，天和地还没有分开……盘古醒后见四周一片黑暗，抡起大斧用力劈去”，这时多媒体配上一声轰然巨响，孩子们有的吓得闭上了眼睛，有的惊恐的睁大了双眼，有的向同学身边靠拢。等孩子们睁开眼睛，已经被课文的神话魅力深深吸引，读书情趣高涨。诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古3/11诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。还有古诗《饮湖上初晴后语》中有一句“水光潋滟晴方好”，“水光潋滟”对于小学三年级的学生来说难以想象意境，在此完全可以借助图片或视频来理解，看到的是什么样子就是什么样。例如小学人教版三年级教材中有1课文《赵州桥》，这课文写作的目的是歌颂古代劳动人民的智慧和才干，为了挖掘出4/11这一思想内涵，我在网上搜集了很多现代桥梁的精美图片，并且把这些图片放在赵州桥的前面播放，同学们被一张张光彩四射的现代桥梁图片深深吸引了，哇！哇！一声惊呼。等播到赵州桥时，孩子们明显表现出失落，我顺势诱导：“赵州桥跟他们相比美吗？”孩子们犹豫着，最后还是小声说出了：“不美。”我又追问道：“不美为什么还写它而不写那些桥？”一番讨论，思想内涵被挖出来了。记得听过一位教师上《一个中国孩子的呼声》一文，小男孩的爸爸为了和平而血染征衣，在这里那位老师插入了一段护送男孩的爸爸遗体回国的视频，催人泪下！在那样凝重而悲伤的气氛中，哪个孩子还能笑得出来？朗读不用指导而水到渠成。多媒体的画面效应实在是为朗读提供了不可多得的氛围效果。我们的学生生活条件优越，对于苦难的历史教育与爱国教育内容无法引起心灵上的共鸣，面对这样的教学内容任凭老师磨破嘴皮也于事无补。怎么办？补充历史资料是一捷径。例如我曾经教过的《马背上的小红军》一文，在教到小鬼掉队一段时，我截取了一段红军长征的视频，孩子们再补充了这段与他们相隔甚远的历史资料后，孩子们才能理解小红军的掉队，才能理解他的倔强是为了什么，从而才能感受到小红军的可敬可爱！以上只是我在教学中的一点尝试，拿出来与各位老师研究。电化教学潜能无限，唯有合理进行挖掘才能让他锦上添花！5/11电化教学培训心得【第二篇】一年级语文课堂教学中的电教化教学当前人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是一年级的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，电教媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。根据一年级语文教材特点，合理地利用电教媒体教学，能使学生在轻松愉快的气氛中高速度地获得知识，发展能力，形成个性，取得事半功倍之功效，也是在语文教学中实施素质教育落到实处的一个方面。一年级语文课堂教学中，电教化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。一年级语文课堂教学中，教师即是教学的主导者，又是最主要的教学媒体。他能够运用听觉的、视觉的、运动触觉的感觉通道来传递教学信息。教师应根据教学目标、教材特点、学6/11生特点、合理选择使用电教媒体，发挥电教媒体的特长，使教学过程现代化，达到提高教学效率，增强教学效果的目的。首先是生动地分析字形，字的间架结构。字的结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。电教媒体可以用不同颜色将字的不同部分区别开，醒目地标出字的间架结构。如教学生字“值”，可先出示“直”，让学生回答加部首可成什么字，有“植”。再出示“值”，让学生用旧字记住生字的字形。再用红色标部首，黑色标偏旁，这样，学生就会说：“值是左右结构，左窄右宽。”再如教学生字“香”，可先出示“禾”，让学生回答加部首可成什么字，有“秀”，再出示“香”，让学生用旧字记住生字的字形。再用蓝色标部首，粉色标偏旁，这样，学生也会说出“香”是上下结构。其次是解决写字教学中的难点。有些生字的笔顺较难记，可利用电教媒体出示字的笔顺，进一步加深学生的印象。对生字中容易写错的笔画，也可以在屏幕上反复出示，让学生牢记。也可以让学生对着课件竖空。如果说一年级语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了一年级语文的教学质量。随着时代的发展，教育的不断发展，教师素质的日异提高，在一年级语文教学中，通过教师的精心设计，合理的动用电教媒体，优化了课堂教学结构，对学生的思想道德素质、个性心7/11理素质、审美素质、能力等素质的培养表现得淋漓尽致，语文课就真正活起来了。课堂四十分钟的效率也会大大提高了。电化教学培训心得【第三篇】随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了班班通、电子备课室、微机室等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注8/11意力，又影响了教学目标的实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。电化教学培训心得【第四篇】信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、9/11方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。我个人认为远程教育资源的作用和好处有四个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育10/11教学