参考资料,少熬夜!网络骨干教师培训研修心得(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“网络骨干教师培训研修心得(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!网络骨干教师培训研修心得1最近网络培训,看了不少阅读教学案例,阅读了关于阅读教学的书籍,通过教研活动,听课评,听取了学校领导不少好的见解,可谓收获多多。由此,我也引发了对阅读教学的几点思考:反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在不少的问题:1、学生读书、感悟少,教师提问、分析多。在教学过程中,大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析,重理性轻感性,重认知轻情感,重学得轻习得。2、学生自主探究少,教师牵引灌输多。有些教师在课堂教学中,不断地给学生提出问题,学生也在积极的回答老师的提问,课堂气氛非常活跃。但细想一下,不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端:真正能够参与课堂活动只是少数学生,大部分学生都没有真正动起来,教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解,往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程,实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标,并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。3、学生缺乏兴趣,教师忽略培养。学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣,也没有正确的阅读态度和方法,教师也只注重强调:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法。4、阅读训练不全面。一般教师在进行阅读训练时,只注重学生对文本的精读,而不太注重略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是习得语言的重要手段,也是不可或缺的。5、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活、大千世界的联系。如此久而久之,学生就会丧失阅读的兴趣,最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局。阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容,课标认为:“阅读是搜索处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。阅读教学,存在很多的对话关系。不管哪种关系,学生是阅读与交流的中心,是阅读的主体,如果没有学生积极主动的阅读,参考资料,少熬夜!多重的对话关系也建立不起来。以往的传统教学,学生一问三不知或一知半解,变群言堂为一言堂,其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来,学生的主动性与积极性没有调动起来。阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系,真情投入,才能与作者的情感产生共鸣!注重情感体验,是阅读的基本要求。要在阅读教学中实施《课标》的阅读目标,首先要认真学习《课标》,明确阅读教学目标。其次要转变观念,变教本为学本,给学生充分的阅读时间。语文是人文性很强的学科,每篇文章具有很浓的情感色彩,要让学生从中受到熏陶、感染,必须真心投入,读懂作者写的每一句话。这样,就会建立起与作者交流的关系,有交流就有感受,也就必然从中受到熏陶和感染。其次,要注意学生的独特感受和体验。学生生活条件,环境家庭不同,学生的生活经验也不同和个人气质也不同。既然学生间存在这么多的不一样,在阅读教学中就应鼓励学生对阅读的内容做出个性化的反应。教学,是一件艺术品,需精雕细刻。相信着,教师的教学应投入而美丽,学生的学习应投入而轻松!网络骨干教师培训研修心得2我是一名《离散数学》课程教学的年轻教师,很荣幸能有机会参加全国高校教师网络课程《离散数学》的培训。本次课程培训于20xx年6月19日—21日举行,我参加的是陕西省分中心的培训,由北京大学信息科学技术学院教授屈婉玲教授和王捍贫教授主讲。通过这次培训使我收获良多,启发很大,对创建精品课程方面有一些自己的心得体会,对认识《离散数学》的课程体系和教授方法有下列几方面的提高:一、离散数学的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。在《离散数学》教学过程中,初讲者和初学者都容易形成这样的认识:1)离散数学课程抽象难懂。一方面数学概念多、杂、而且抽象,另一方面它是以研究离散量的结构和相互间关系为主要目标的,需要学生们从以往的连续概念转变到离散概念,而且它更强调创造性思维,是数学学习上的一个重要转变。2)离散数学教学模式单一,教学过程枯燥。目前离散数学的教学模式多为:以讲授法为主要授课方式,采用闭卷考试为教学效果的考核方式,教师只注重课本知识的传承,即“授之以鱼”,这种模式不能充分体现专业基础课的实用性。而且,理论数学是抽象的,如果再把离散数学的教学囿于在基础数学教学的圈子里,很容易使学生产生“学离散数学无用”的想法。本次培训介绍了离散数学的核心知识点及知识体系,教学计划的制定与教学实施方案,精品课程建设的体会等,并通过一些典型知识单元的分析对相关教学设计,使我更加深刻的认识到离散数学的学科方法就是用数学的语言表达事务的状态、参考资料,少熬夜!关系和过程,其特点就是高度抽象和精确,主要的数学方法是描述方法(模型)、分析方法(变换、数量化)和证明方法(演绎推理、公理化方法、构造性方法等)。因而在教学中要根据人才培养的方向、专业方向、课程方向三维度来确定教学计划、进程、教学设计。在课程建设中,也要根据能力培养体系、课程体系和课程特点来确定教材建设、教师队伍、课程定位、学缘关系等。二、离散数学的能力目标是教学设计与课程建设的基本纲领。离散数学能力目标的定位为:培养学生获取知识的能力、系统认知能力、理论分析能力,进行创造性思维和科学研究的训练。这样的定位就决定了在教学过程中从历史、结构的双重观点来看待概念、关系、实例和推理构造,在教学过程的设计中要区分重点难点、讲究教学方法、完善考评体系等。也正是基于这样的课程能力定位,在该课程的教学中要重点解决好四个问题:1、如何讲好一节课?2、如何与计算机应用相结合?3、如何针对学生的差异进行教学?4、如何强化能力的培养?解决好这些问题就要深刻把握离散数学的课程体系,避免“太散”“太满”“不活”“太快”“灌注”的死角,找出每章每节的结构;有取有舍的组织教学过程;不要照搬教材,应该组织实例,讲出内涵和发展;不同的内容穿插进行,掌握节奏;按照提出问题、讲解方法、推广应用的顺序来启发学生的思路;另外还要适度的安排好习题课和训练任务。只有这样才能完成教学过程对该课程能力培养目标的支撑和实践。三、离散数学所在学科的发展要求更新教学观念、提升教学水平。计算机学科不断向前发展,而在计算机科学中又普遍采用《离散数学》的概念、思想和方法,因此,离散数学已经成为计算机专业学生必须掌握的理论基础和数学工具,如何教好《离散数学》课程已成为迫切解决的问题。课程内容包括数理逻辑、集合论、代数结构、图论、特殊的图、组合数学等部分,以前对不同的专业教学内容几乎是一样的,但听完屈教授“离散数学中的学科方法与实施方案”的介绍分析后,才深刻认识到要根据不同专业方向的培养目标,构建不同教学实施方案。依据计算机系学生培养目标,计算机专业的离散数学应定位为应用型知识框架,应用型方向的教学计划以离散数学中的数理逻辑、集合论、代数结构和图论为核心知识点,以基本概念、描述方法为主,引入较多的离散数学在计算机科学技术中的应用实例。这样更加符合认知规律,更有助于培养学生的抽象思维能力和综合知识应用能力,对培养创新性人才具有重要意义。以前缺少与其他院校老师交流学习的机会,教学方法陈旧、参考资料,少熬夜!单一,一直采用传统的板书教学,这门课程具有内容多且散的特点,在教学中总有一种赶课的感觉,学生对知识的消化也不理想。在培训中学习了屈教授、王教授先进教学理论、教学方法后,发现课堂PPT电子教案加适当板书,课下通过网络教学平台进行讨论、答疑,这样可以适度解决课时少、内容多的矛盾,基本概念与定理用多媒体显示,必要的推理证明可用板书详细讲解,课程内容精讲60%—70%,其余留给学生自学或练习;另外电子教案PPT中一些动态推理或图片还可以将抽象内容形象化、缓解教学内容枯燥、提高学生学习主动性,正如屈教授所说的通过实例使理论通俗化、形象化,对培养新型人才产生深远的影响。如果说基础数学让学生掌握了一种数学思维能力,那么离散数学的学习就是将基础数学理论与计算机类专业学科结合起来,真正使学生具备数学理论、数学模型和方法的应用能力,而不只是停留在考试和模拟使用的层面。三天的学习,不仅让我看到了教授们诲人不倦的教学态度、爱岗敬业的精神,而且对离散数学的教学认识也有质的突破。听课培训、班级交流启发我对今后的教学方法改革、课程建设和创建精品课程方面有了很重要的促进和提高。离散数学课程的改革与建设是一个永不止步的、循序渐进的过程,需要我们持之以恒,不断探索、求实创新,才能培养出合格的人才。最后,感谢国家教育部、陕西省教育厅为我们提供了这个很好的学习交流的机会,这次培训解决了一些我在教学中遇到的实际问题,并得到了许多方面的指导。感到自己受益匪浅,也希望今后多一些这样的高质量的课程培训。网络骨干教师培训研修心得3一、抓紧业务学习,不断提高自身的综合素质。有句谚语:要想给孩子一碗水,自己必须要拥有一瓮水。作为一位教育工作者,时刻要加强业务学习,通过多种形式开展学习,及时给自己充电,适应新形势的要求,不断追赶学生的发展步伐。特别是在知识爆炸和信息庞杂的时代,知识老化的速度加快,社会发展日新月异,对教育工作者提出更加严峻的挑战,唯有不断学习,极力拓宽知识的深度和广度,才能更好地为学生服务,深入浅出地为幼儿解疑释惑,满足幼儿对知识的渴求。一是精心备课,写好每一份教案,上好每一节课。备好课是上好课的前提和基础,反复研究教学大纲,制定切实可行的教学目标,适当安排教学内容,采用形象生动的教学方法,积极调动幼儿参与课堂的主动性,让学生在玩中学、学中玩,培养幼儿听、说、读、写的能力,最大限度地提高课堂效率。二是了解幼儿学情,及时调整教学策略。针对幼儿的生理和心理特点,及时了解幼儿的学情,摸清幼儿的接受能力,采用因人而异、因内容而异的教学方法,让每个幼儿学有所获。对个别幼儿开小灶,不失为一种良策。参考资料,少熬夜!三是向有经验的老师学习,提高自己的教育教学水平。冰冻三尺,非一日之寒。教育教学水平的提高,并非一朝一夕,全靠自己在平时的教育教学过程中仔细摸索,点滴积累;但不断吸收别人的间接经验,无疑为一种较为快捷的办法,对自身教学水平的提高会起到事半工培的效果。所以,我们幼儿教育工作者除了自己用心学习,在实践中提高自己的能力外,还要不断向其他人学习,更好地利用网络资源,最大限度地使自己在最短的时间内各方面素质都有新的提升。在体验课程“绿色的春天”主题活动中,教师在这一活动中,做了大量的准备工作,先是经验的准备,利用散步让幼儿发现自己眼中的春天,接着创设与主题相适应的教育环境,主题墙区角活动的的创设,幼儿在活动中的表现的春天是那样春意盎然,在活动中教师始终是一名引导者、支持者、合作者,幼儿的兴趣很浓,学习的积极性很高,在这一主题活动中,幼儿的发现美、表现美、创造美的能力得到提升,幼儿的情感、态度、能力、知识、技能都得到了发展。二、加强师德修养。老子曰:老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。作为幼儿老师,我们要富有爱心和耐心,视别人的孩子如同自己的而孩子,尽心尽力、事无巨细关心孩子,照顾孩子,帮助孩子,和幼儿一起克服学习和生活中的一切困难,经常和孩子谈心,了解孩子的内心世界,和孩子交朋友,帮助孩子树立正确的人生观和价值观,提高判断事物、明别是非的能力。看培训班视频集锦真是一种视觉享受,幼儿真正做到是活动的主人,在游戏王国里自主自由的寻求知识,尽管是公开课,但老师的教态是朴实自然的,每一个孩子的眼球都被老师吸引,孩子的个性得到飞扬,不仅孩子被吸引,台下的教师也自发参与互动。通过这样的培训,我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透,有机结合。遵循