《分数的意义》教学反思(4篇)

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参考资料,少熬夜!《分数的意义》教学反思(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《分数的意义》教学反思(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!分数的意义教学反思【第一篇】“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的,学习百分数的相关知识,可以帮助学生了解周围的世界,理解并解决生活中的一些实际问题,真切感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出:“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,我们的数学源于生活,也用于生活。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思:一、“初步认识百分数”。通过学生感兴趣的话题导入新课,根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考,在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较,并将分数改写成用分母是100的分数表示,让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节,主要解决百分数的读写问题。根据调查,大多数学生在生活中已经大致会读写百分数,所以随后由学生来把转化为百分数的形式,并介绍百分数中各部分与原来分数的联系,以及读写方法。既尊重学生已有知识结构,体现学生学习的主体性,也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88%(90%、86%)所表示的意义,让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述,也进一步理解和88%表达的意思是一样的。二、“生活中的百分数”。百分数在生活中应用是非常广泛的,先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义,帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看,这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几,考虑还不够周详,所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100%外,其余两个都可改掉,比如改成男生人数是女生人数的?%等等。三、“百分数的意义”。由于前面两个部分处理不是很好,出现了问题,使得学生小结“百分数意义”产生困难,最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。四、“百分数和分数的区别”。这是一个重组题,主要想通过本题的练习,使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时,是有单位的;表示一个数是另一个数的百分之几时,即两个数的关系时,是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。最后让学生通过“10月1日参考资料,少熬夜!前,已经完成了计划的95/100(95%)。说明还有(生:5%没有完成)”等两个问题,认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看,这个问题处理的还不到位,有点轻描淡写的感觉。五、“小知识”。这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较,例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27%等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗?”这个问题似乎不太适合,如果改成“从这些信息中你能知道什么?”也许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育,主要是环境保护教育。六、“小游戏”。通过游戏的形式,把数学与语文知识相整合。《分数的意义》教学反思与总结【第二篇】在今天的课上,依然是用导学案,在上课过程中我们发现课本上的一盘面包是金黄色的,只是在导学案上黑白打印出来以后,图片就变得不太清楚,我顺势给学生说,这是一盘黑面包,于是学生也笑了,还在下面嚷嚷着说面包烤糊了,哈哈哈,就是这样简简单单的一句话,顿时就把课堂气氛活起来了。从这个角度来说,数学老师的幽默可能是一种别样的风格。这种幽默是融合了数学知识的,是一种有意义的幽默。对于小学高年级的学生来说,他们已经不再像低年级的小朋友那样满足于教师的一味的夸奖,作文吧他们逐渐有了自己的思考,自己的价值判断,他们也能及时捕捉到来自教师的淡淡的灰色幽默。同时在今天的课堂上,我逐渐对张齐华老师所说的给学生教方法和训练学生有了一定的理解。很多时候,我们被学生的各种行为气的不行,主要原因是我们对学生的心理把握的不准确,继而对学生的引导不到位。在《分数的意义》这节课中,最重要的一点就是引导学生理解分数的意义——“一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作是一个整体。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。”我们对于分数最简单的理解就是分数是(平均)分出来的数,这句简单的话就是分数的本质体现。课本上说“在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数表示。”“测量”、“分物”、“计算”是分数必然产生的客观原因,但是在这节课的练习中,侧重点好像更多的是放在了“分物”上,对“测量”的体现更多的是在数轴上找出相应的分数,对“计算”在这节课中没有得到体现,但是分数在计算中的体现对数学本质意义的解读有很大的贡献,即有了分数以后,除法运算对整数是封闭的。在这节课中,“一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位‘1’。”这就说明,“一个整体”和“单位参考资料,少熬夜!‘1’”在此处的意义是等同的。到六年级接触到分数除法以后,一个关键点·就是找准“单位‘1’的量”,其实就是在找“这个整体”。这节课的一个难题是说说具体分数的含义,在导学案上有这样一道题目的设计,非常好!在我教学的过程中,我引导着学生把上面题目中各分数表示的意义写出来,在写的过程中加深对分数的意义的理解。《分数的意义》这节课是对分数本质意义的一次挖掘,或者说是对分数的数学本质的挖掘。我们不再一个一个的认识数学概念,而是从它的数学本质去发掘、去理解。这样的一种理解,既高度考察了教师对教材的理解能力和执教能力,又对学生的思维能力提出了很大的挑战。分数的意义教学反思【第三篇】《分数的好处》这一课,上课时,我根据教材的编排,分下面四步抽象出分数的好处:1、借助直观图,唤起学生对分数的已有经验,2、抽象出什么是单位“1”,3、结合直观图,用单位“1”表示分数的好处,4、最后抽象出分数的好处。在教学的时候,教学环节清楚,学生对单位“1”理解也比较清晰,分数的好处理解也到位。但是有幸聆听了名师张齐华老师的《分数的好处》一课,我震撼很大,同样的教学资料,在张老师严谨的设计下,精心的构思中,让学生对单位“1”以及分数有了全新的理解。他的教学充满了魅力,我决定把他的教学方法融合到自己的教学中,于是有了我这天全新的一节课《分数的好处》。本节课我首先让学生思维突破,从生活中的1指引到生活中“1”,让学生深刻地感受到1既能够表示一个物体,一个计量单位,也能够表示有很多事物组成的一个整体。二是揭示单位“1”这样的“1”在数学上能够用来计量大小,因此这样的“1”,我们叫它单位“1”。三是沟通分数、“1”和整数之间的内在联系,让学生初步感知真分数、1、整数在数轴上的位置。四概括分数的好处,真正帮学生实现对分数好处的抽象与建构。这样的教学,有如下的优势:一、突破难点,正确理解单位“1”。我们平时在教学单位“1”的时候,直接介绍单位“1”,至于为什么叫单位“1”,却没有进行深究,在平时的教学中也是一带而过。这样的教学从自然数1表示一个个体,到过渡到一个整体,再到过渡到一个抽象的“1”,而且过渡到2个“1”是2,4个“1”是4,此时的“1”已经变成了一个计量单位,故我们帮它取名字叫单位“1”。这样的教学比较直观和自然。二、利用数轴,培养数感。每次教学一类数后,教材都会有这样的练习资料:在数轴上正确表示数的位置。分数在数轴上表示,教材一向以来让学生透过数轴上的把“1”的平均分,得到填上具体的分数。我参考资料,少熬夜!先透过把单位“1”平均分填上分数后,再让学生再去找2,找3,透过一个自然数学1把分数和整数有机的联系在一齐,让学生潜意识中构成了分数与整数关系的初步表象。三、精心设计、建构新知。教材把分数的好处直接总结归纳为“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样一份或几份的数叫做分数”。而在这一节课上我透过丰富的练习,引导学生进行观察、操作、讨论、交流,总结等一系列的活动,让学生充分感知正确用分数来表示,既要关注单位“1”,也要关注把单位“1”平均分成的份数以及表示的份数,在此基础上顺势画了一条分数线就得出了分数的好处。这样避免了学生的机械记忆,又使学生印象深刻。但是反思自己本节课的教学,也发现有很多不足之处:1、对学情估计不足。我想当然地认为学生已经初步地认识分数,虽然不能正确地来表达每个分数的好处,但根据涂色部分用分数表达就应是能够的,但在课中缺发现一部分学生对于如何用分数正确地来表示涂色部分,还是一知半解,在课前还是要进行适当的练习,给学生一个预热分数的过程。2、分数单位的教学比较单薄。分数单位就是表示其中一份的数,表达形式就是几分之一。我自认为这个资料比较简单,因此在教学时比较忽视,设计相应的练习也比较少。但是在教学时发现,有部分学生从整数的计数单位转换到分数的计数单位也是需要一个过程的,相应的练习还是需要的,让学生充分感知不同的分数,它的单位也是不同的。总之,透过教学,我深深地体会到教材是我们的教学之源,我们的教学之本,只要我们合理地利用教材,并适当大胆地跨跃教材,我们就会发现另一片更大的天空。这天我在课堂上做了大胆的尝试,虽然没有取得令人满意的的效果。但是丰富自己的数学内涵,淡化形式,注重实质,深入浅出读懂数学教材,是我今后的追求。分数的意义教学反思【第四篇】百分数的意义和写法一课,通过本节课的学习主要掌握如下两个内容:1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言,百分数并不陌生,在生活中可以找到百分数,但不理解百分数意义。所以在教学设计上,我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上,我大量的结合具体的生活素材,以孩子们原有的知识经验为基础,让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义,进而总结概括出百分数的意义,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义,参考资料,少熬夜!进而理解概括百分数的意义;学生在练习的过程中,逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别,掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学,鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言,以尊重学生个性,发展学生思维为目标,进一步提高学生的素质。3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情,增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等。总之,一堂课下来,学生的收获颇多,学习兴趣盎然。但也发现了自己的一些不足之处:学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来,只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数?是从哪里搜集到的?其实这是一个很好的材料,学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的,在了解百分数的意义后,可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流,我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点,失去了这么好的一个材料。

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