直线射线线段教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!直线射线线段教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“直线射线线段教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!直线射线线段教学设计【第一篇】教学目标:知识与技能:1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。2.掌握画线段、射线和直线的方法。过程与方法:从生活实际出发,动手画一画、比一比,认识直线、射线、线段。情感态度与价值观:体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。教学重点、难点:线段、射线、直线之间的关系教学准备:教与学平台、PPT课件。教学过程:复习引入:1.师:同学们,在一年级的时候,我们学习了有关线段的知识,现在我们来看一下,找一找,哪些图形是线段?并说说你的说出理由。接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点?小结:线段有两个端点的一条直线,可以度量,有限的。如果用字母表示两个端点,读作线段AB或线段BA。探究新知:出示:手电筒(打开手电筒)师:你能把这束光线画下来吗?交流:你是怎么画的?这束光线有什么特点?(笔直、有一个端点、无限长)像手电筒发出的光线叫什么?引入课题。1969年8月1日,美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光,这束光走了380000千米到达了月球,想象一下,如果没有月球的阻挡,这束光线还会怎样?今天我们就来学习一下,线段、射线、直线2.小组讨论:设想:如果线段没有尽头地向一个方向延伸,那会是个什么图形?它的'长度怎么样?有几个端点?形成什么样的图形?(笔直,有一个端点,无限长)设想:如果线段没有尽头地向两方延伸,那又会是个什么参考资料,少熬夜!图形?(笔直,无端点,无限长)它们各有什么特征?全班交流总结:一条线段,将它的一个端点没有限制地延长,所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的,它不可以度量。一条线段,将它的两个端点没有限制地延长,所形成的图形叫做直线。师:你们对着三种图形都认识了吗?那我来考考你们看你们掌握了怎么样?比较三种图形的异同点:填写学习报告,完成后小组交流。名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师:回忆一下线段的表示方法。画一条线段并表明字母然学生读。射线、直线的表示方法:看书自学并质疑射线:射线的一个端点用一个字母表示,如O。再在射线上任意取一点,如A。这样我们可以用OA表示这条射线,如:射线OA。但是不能表示为射线AO。必须把表示端点的字母放在前面。师:同学们,这里为什么不能表示为射线AO呢?请同学思考并回答。师:因为射线是向一个方向无限延伸,若用射线AO表示则会让延伸的方向表示错误。小结:读射线时,先读端点的字母,在读后面的字母。直线:直线没有端点,可以用小写字母表示,如:a、b、l……。也可以在直线上任意取两点,也用两个字母表示,可以表示为直线AB,也可以表示为直线BA。小结:用两个字母来表示时,一般用大写的字母表示,直线AB或直线BA用一个字母表示时用小写字母表示,直线a,直线b,直线l巩固练习:观察下面图形,哪些图形是线段?哪些图形是直线?哪些图形是射线?分析,反馈,若同学有错误,说出来让同学指出错在哪里。画一画、想一想(用尺画)从一点可以画多少条射线?(小组交流,并请一位同学说一说)参考资料,少熬夜!过一点可以画多少条直线?过两点可以画多少条直线?学生练习后,展示学生的作品,进行讲评。从这组练习中,你得到了怎样的结论?判断题(对的打√,错的打×)(1)过任意两点只能画一条直线。()(2)直线AB的长度是4厘米。()(3)直线是线段的一部分。()选择题1、直线()A、没有端点B、有一个端点C、有两个端点D、有无数个端点2、可以度量长度的图形是()A、直线B、射线C、线段总结:说说你今天有什么收获?直线射线线段教学设计【第二篇】一、教学目标(一)知识与技能结合实例进一步认识线段,认识射线与直线,了解线段、射线和直线的区别及表示方法;进一步认识角,理解角的含义,能用角的符号表示角。(二)过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。(三)情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系,发展学生的空间观念。二、教学重难点教学重点:了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点:归纳线段、射线和直线的区别三、教学准备多媒体课件四、教学过程:(一)认识线段、射线和直线(二)认识角(三)全课总结直线射线线段教学设计【第三篇】教学内容:人教实验版版小学数学四年级上册38页──39页参考资料,少熬夜!教学目标:知识与技能1.使学生认识射线、直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。2.让学生经历角的形成过程,会画角。3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。过程与方法通过观察、操作学习活动,让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。情感、态度和价值观培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。教学重点:直线和射线的认识。教学难点:直线、射线和线段的关系。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情境,贴近生活师:同学们,这是什么建筑,你们知道吗?(课件出示:鸟巢图片)生:鸟巢!(预设)师:鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行排列和组合,从而设计出这样漂亮的建筑,给人以美的享受。其实,在我们的生活中,还有许多这样的线条,它们同样有着不一样的作用,同样展示着线条的美!学生欣赏图片,感受线条的美。师:今天,就让我们走进线的王国,共同来了解这些有趣的线。(板书课题)二、探究体验,经历过程(一)认识线段(二)认识射线直线射线线段教学设计【第四篇】一、教学内容:人教版小学数学四年级上册第38—39页二、教学目标:1、认识线段、射线和直线,了解它们的表示方法,能正确区分线段、射线和直线,掌握它们的相同点和不同点。2、引导学生利用观察和实践活动,初步培养观察、比较和概括的能力,比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察,操作学习等活动,让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程,培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。参考资料,少熬夜!三、教学重难点:重点:认识线段、射线和直线以及它们的表示方法。难点:线段、射线和直线的特征及三者的相同点和不同点。四、教学准备:线、手电筒、直尺五、教学过程:(一)创设情境,导入新课师:同学们:看我手上拿的是什么?(准备好的线)生:线师用双手捏住线的两头且拉紧(安全教育:当我们在用线玩耍的时候,请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子,甚至自己的脖子,这样会威胁到他人及自己的生命安全。)师:刚才老师手中的线发生了什么样的变化?生:变直了师:今天我们就来学习线,他们也都是直直的线。(板书课题)(二)通过观察,操作、学习等活动,让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程,从而认识线段、直线和射线。1、认识线段出示情境:老师捏住线绳的两端且拉直让学生观察。提出要求:请同学们把你看到的线画出来。暴露资源:学生画的图可能是线段图也可能是直线图。提出问题:老师的两只手你怎么表示的?生:两个点组织研讨:像这样的线是什么线?生:线段(板书:线段)师:它有几个端点?它有多长能知道吗?生:它有两个端点,可以用尺子量出它的长度。(板书:有两个端点、可以测量)提升认识:我们现在就可以得到了线段的定义:一根拉紧的线或者弦,都可以看作线段,线段有两个端点,有头有尾,有始有终。(课件演示)在数学上为了更方便表述,可以用端点的字母表示线段,例如线段AB或者线段BA请同学们画一条长5厘米的线段AB。2、认识射线(1)通过激光演示射线出示情境:将激光灯的光线射向教室的墙上。提出问题:墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么?为什么?生:线段,墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点,两个端点之间的光线可以近似看成线段。师展示:将激光灯的光线射向窗外(或门外)。提出要求:现在我们把光线射向窗外,如果光在传播的过程中没有被物体挡住,你们能把这束光线画出来吗?暴露资源:展示学生的作品(可能有的学生会点两个端点)参考资料,少熬夜!学生在老师的引导下想象,如果激光灯的能量足够大,那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出北京、延伸出中国乃至地球。提出问题:你们能用言语描述这束光的特点吗?学生用不同的词语描述光线的特点:如:只有一个端点,没有尽头,不能度量长度等。提升认识:像这样只有一个端点,笔直地向一端无限延伸的线,在数学上我们叫射线。有始无终,有头无尾。(课件演示)归纳射线的特征:直的;一个端点;无限长,无法测量。(2)画射线师:你们能画出一条射线吗?自己试试,再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线学生展示:学生画的射线有长有短,是对比两个学生画的射线——一条长一些,一条短一些,请学生思考它们是否还是射线。师总结:射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如:射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点,无论画得长一些或者短一些,它们始终都是射线。在学生的回答中让学生明确射线的画法:先画一个点,然后向一边画线。只要另一端没有端点,就表明另一端在无限延长。射线可以用字母表示:师:如果给你一个点,你能画几条射线?学生试着在纸上画且交流生1:一条生2:很多条......师总结:一个点能够画出无数条射线(3)举例生活中射线的例子师:刚才激光灯射出来的光线我们可以近似的看成射线,其实我们生活中,还有很多这样的例子,你能举一个例子吗?学生举例:太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师:看来我们只要抓住“从一点出发,笔直地像一方无限延伸”这一特点,就可以将这种现象理想化的看成射线。3、认识直线出示情境:请两学生和老师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸提出问题:你们能想象出它是什么样子并画出来吗?暴露资源:展示学生的作品组织研讨:学生想像这条直线有多长且描述直线:没有端点,向两端无限延伸、无法测量(没有长度、量不出来)。提升认识:结合学生汇报,师:没有端点,向两端无限延伸,我们把这样的线叫做直线。(课件演示)归纳直线的特征:直的,没有端点,向两端无限延伸,无法测量。提出问题:你们能画出一条直线吗?师:你们准备怎么表示直线呢?学生试画直线且展示,参考资料,少熬夜!学生相互交流表示方法。提升认识:师适当总结:只要具备了直线的特点,不管位置、角度怎么变换,都是直线,就是把线段两端无限延伸,就得到了一条直线,无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示,还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。师:请同学们思考并画一下,经过一点能画出几条直线?生:无数条4、比较线段、射线和直线师:线段、射线和直线有什么相同点和不同点呢?请同学们看大屏幕,我们一起完成这份表格。(请学生回答完成)(三)通过练习加强学生对于直线、射线和线段的认识。做课件里面的练习六、课堂小结这节课你们有什么收获?学习到了什么?七、板书设计:线段射线直线线段:直的;两个端点;可以度量长度射线:直的;一个端点;无限长。直线:直的;没有端点;无限长。

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