数学三位数乘两位数教案【5篇】

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参考资料,少熬夜!数学三位数乘两位数教案【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学三位数乘两位数教案【5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学三位数乘两位数教案【第一篇】学习目标1、理解三位数乘两位数的笔算原理,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。2、经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养初步的分析、推理和概括能力。3、使学生在主动参与学习活动的过程中,体验学习的快乐,激发解决实际问题的兴趣。学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法,能够正确进行笔算。学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理。学习准备课件学习过程一。创设情境,提出问题。课件出示以下信息:“某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林一年可以滞尘32吨。1、师:请看屏幕上这两句话,你从中能获得哪些数学信息?生:我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林,1公顷森林一年可以滞尘32吨。师:这段文字中有一个词“滞尘”,你理解它的意思吗?谁来说说?生:尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面。森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘。师:树木能起净化空气的作用,是我们的朋友,所以我们要爱护它!2、师:根据你获得的信息,你能你出什么问题?生:这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?二。合作探究,解决问题。1、问题引入,揭示课题。师:要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?”怎样列式?生:124×32师:仔细观察这道乘法算式,和我们以前的乘法算式有什参考资料,少熬夜!么不同?生:我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数,这道乘法算式是三位数乘两位数。师:回答得非常简洁、流利,今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。(板书课题:三位数乘两位数)2、估算结果。①师:你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗?生:3600师:你能说一说你是怎么估算的吗?生:我把124看成120,32看成30,120×30=3600,所以124×32≈3600。②师:如果想知道准确的结果,我们可以怎么算?生:笔算。(在三位数乘两位数后面板书:笔算)3、探究算理。①师:现在就请同学们自主尝试进行笔算。计算完成后想一想:笔算“三位数乘两位数”应该怎样算?你有办法验证你的结果是对的吗?并与你的同桌交流你的想法。(生独立完成后带着问题与同桌交流)②师:哪位同学到黑板前给大家介绍一下笔算124×32的方法?生1到黑板前板演生1介绍方法:┅┅师:同学们有什么想问他的吗?生:┅┅师:老师有几个问题想问一问你,248是怎样算出来的?生:是用124×2算出来的。师:也就是说248表示的是124×2的积。那372又是怎样算出来的呢?(结合学生的说板书,课件演示)生:是用124×3算出来的。师:老师又有一个问题了,372的2为什么写在十位上,而不写在个位上呢?生:因为3在十位上,代表30,30乘4等于120,2在十位上,所以写的时候要同算式的十位对齐。师:老师明白了,这里372代表的是3720,它是124×30的结果。(结合学生的说板书,课件演示)师继续追问:3968是怎样算出来的?生:248+3720=3968③师:有什么办法来帮助我们验证最后的结果是否正确呢?生1:与我估算的结果进行比较,看差距是否较大,如果较大,说明结果肯定有问题。生2:列竖式时交换一下124和32的位置,用32×124参考资料,少熬夜!算一遍来看一下结果是否正确。(与学生一起算32×124,让学生在比较中发现:列竖式时,习惯上把位数多的数写在上面,位数少的数写在下面计算比较简便。)④师:你们认为笔算“三位数乘两位数”可以怎样算?他与“两位数乘两位数”的方法怎么样?生:一是,三位数与两位数的个位和个位要对齐,十位数要跟十位数对齐。二是,先用两位数的个位分别与三位数的每一位数相乘。三是,再用两位数的十位分别与三位数的每一位数相乘。乘得结果的个位要与前面结果的十位对齐。四是,把乘得的两个结果相加就得到三位数乘两位数的积。三、巩固练习,拓展延伸。1、课本47做一做。①生独立计算完成。②选择典型,请其板演,为后面讨论提供素材。(素材有三种:一是正确的,二是算法错误的,三是算法正确,答案错误的)③小组讨论板演的试题,找出错误原因。④汇报交流,先说错在哪里,归纳病症。2、课件出示以下试题:3、不计算,选择答案。326×17=()①3452②5024③5542④36432四、回顾过程,课堂总结。师:本节课我们学习了什么知识?都是什么?你还有疑问吗?五、板书设计。位数乘两位数教案【第二篇】教材分析1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学;本节内容在课本的第三单元第二节安排的,是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。3、重视培养学生应用数学的意识。学情分析1.学生对计算题学习兴趣不浓,部分学生计算时很粗心,没有验算的习惯。2.学生认知发展分析:是以两位数乘两位数的笔算为基础,两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。3.学生认知障碍点:进位时口算错误;书写不规范,影参考资料,少熬夜!响相加时的结果。教学目标知识与技能:使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。过程与方法:使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算方法。情感、态度和价值观:培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点和难点教学重点:师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点:积的书写。教学过程一、创设情境,激发兴趣1、课件出示情境图,让学生独立列式解答。2、指名说出计算方法。(两位数乘两位数的计算方法)3、改动情境图,引入新课。二、自主探究,获取新知:1、让学生尝试计算245×12。2、交流算法,让学生自己说说自己的想法和思考过程。3、教师设疑,让学生答疑。(引出算理,并同时强调该注意的地方。)4、初步检验学生对新知的掌握情况。(让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题)三、巩固强化,内化新知1、改错题。(强调难点)2、看谁是我班的神算手。四、归纳总结,拓展延伸引导学生谈收获并进行总结。《三位数乘两位数》的优秀教案【第三篇】学情分析1、学生学习基本情况:这个班大多数学生的计算能力较强,书写比较规范。但这个班学习不够积极,上课不喜欢个别回答问题,只喜欢集体回答。2、学生认知发展分析:这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,教学中两位数乘两位数的算理已理解了。3、学生认知障碍点:由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同的情况。教学目标1、知识与技能目标:让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。2、能力目标:让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的`迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、情感与态度目标:让学生获得运用已有知识解决新的参考资料,少熬夜!计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。教学重点和难点教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法,能正确地进行计算。教学难点:让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末尾应写在什么位置上。教学过程一、复习铺垫1、口算热身:每组算一题其他组作判断。16×4230×419×3180×42、竖式笔算:45×12=学生自己动手完成,说一说计算方法,竖式计算乘法要注意哪些问题?二、情境导入:同学们知道我们南宁人的精神是什么?能帮就帮,那你们愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢?昨天我们中心校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款,对吗?据了解已经有一个班捐得了145元钱,如果每个班都捐得145元,我们中心校共有几个班级呀?(12个班),你想提什么问题?(一共能捐多少元呢?)1、板书题目:每个班捐145元,我们学校共有12个班,一共捐得多少元钱?2、你想怎么列式?145×12=(元)3、观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?4、揭示课题:三位数乘两位数。5、145X12,你想怎样算?(1)你能运用估算知识猜一猜:全校共有12个班,一共捐得多少元钱?说一说你的想法?(2)你能用竖式计算出准确答案吗?今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)①学生独立思考,自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的,可以参考课本中的算法进行计算。②教师巡回指导,特别关注有困难的学生。③交流汇报、归纳解题策略。理解算理,掌握算法。6、学生互相说算法。7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?(学生畅所欲言。)验算。8、观察归纳乘数是两位数的乘法法则。三、练习:1、基本练习〔目的:达到正确,快速,对新知识的巩固和加强〕分层测试卡基本练习的第一题,能做几题就做几题。参考资料,少熬夜!(讲评时提醒学生最后一题可交换因数的位置,使计算简便)279×31545×6928×287结论:仔细观察上面的各道算式,想一想:三位数乘两位数积是几位数或几位数。2、变式练习〔目的:针对易错点进行改错〕课本51页第7题说出右面计算中的错误,并把它改正过来。3、分层测试卡的基本练习第3题。四、课堂总结,学法提炼回顾一下这节课,你有什么收获想和大家分享吗?师:回顾一下刚才你们是怎样学会的?通过哪些办法?位数乘两位数教案【第四篇】教学目标:1、能结合具体的情境,估计三位数乘两位数积的范围。2、探索三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实际问题。4、使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学过程:一、创设情境,明确待解决问题1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗?(前两个问题,学生口答,并说一说方法,在类比推理中,让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。)2、学生进行估算,并说说想法。3、通过诱导,引入新课。刚才每位同学都进行了估算,那么究竟128×12的准确答案是多少呢?面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题:三位数乘两位数)二、自主探究,尝试解决问题1、学生独立思考,自己试着在练习本上算一算。有困难的,可以参考课本中的算法进行计算。2、教师巡回指导,特别关注学困生。(设计意图:先让学生估算,再尝试笔算,实现了估算、笔算的有机结合。同时,允许不同层次的学生采取不同的学习方法,较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。)三、交流汇报、归纳解题策略1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法,也听听别人的算法。2、全班交流,汇总策略以小组为单位,每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。(1)、充分展示学生的研究成果,学生的解题策略可能有:①128×10=1280128×2=2561280+256=1536②128×2=256256参考资料,少熬夜!×6=1536③128×3=384384×4=1536④利用竖式(2)、通过比较,着重指导,从而理解算法,掌握方法。(3)、请学生算一算128×13,目的是让学生发现方法二、三的局限性,从而更好的体会学习竖式的价值。(设计意图:让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析,从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性,体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中,注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。)四、应用深化,总结学习方法1、森林医生(题目略)做完此题教师小结:仔细严谨,体现了我们学习数学的良好品质。2、用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