化石吟教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!化石吟教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“化石吟教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!化石吟教案1教学目标1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。2、培养学生对生物进化的兴趣。3、自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读,感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。教学难点联系生物学的相关知识,激活联想想象思维,深入理解诗歌内容。教学方法1,朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗,诗歌节奏鲜明,同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。2,联想想象法。充分调动学生的思维,想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。3,讨论点拨法。充)三一刀客●(分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。教学步骤一、导语采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。自然界有很多形态各异的化石,它们是从哪儿来的呢?科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下1篇诗歌呢?我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。(注意字词教学)屏幕展示读音易错易混的词语,做适当点拨。二、整体感知:1、学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。问:读过诗歌之后,你知道了什么?(由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异,此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度,不要求学生讲得很细、很全。2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么,这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的?集体诵读1、2节诗歌参考资料,少熬夜!问:这两节有什么突出的修辞方法?(可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)设问问:通过设问得到了怎样的答案?苏醒神话奇幻苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。二、研读(合作探究):1、研读对象:3至6节2、合作探究的目标:A、找出核心句;B、概括要点,举例。3、学生分四个小组分别研讨3至6节。4、研讨要点:①第3节:要点:否定造物主愚昧→科学eg:西方,上帝造人;东方(中国),女娲造人。平凡的真理:人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。②第4节:要点:裹藏生命信息通过对化石里包含的DNA的分析,得知当年古生物的情况,将其外形复原。生命信息③第5节要点:反映生命的进发(不息)eg:近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。④第6节:要点:雕刻家、魔法师石油、煤炭→森林、地震恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球教案:《化石吟》216、化石吟教学目标①有感情地诵读课文,体会赞颂之情。②理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神参考资料,少熬夜!教学重点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备。教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。教法、学法分析本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。教学设计一、精心导入1、用音乐导入。播放音乐《木鱼石的传说》,教师解说:“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。2、出示课题,并析题:解释“什么是化石”。并播放化石图片,教师进行解说。(所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。)二、感知内容1、本诗题目中的“吟”字有何含义,那么赞颂什么呢?请听课文录音,用简洁的语言概括本诗的主要内容。(“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神参考资料,少熬夜!奇。)2、学生自由朗读,并在朗读中思考问题:沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意。(诗歌在结构上是“总一分一总”;分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。)并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应三、自主探究1、学生齐读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。问题组例举:a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理?c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?(因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?(“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)2、教师提问:说说诗中第1节运用了什么修辞手法,有什么作用?(排比的修辞,通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想像与联想的阀门。)3、学生再读全诗,进一步体会诗歌所蕴含的情感。四、反思拓展1.“逝去万载的世界又重现”了(播放古生物重现图片),思考:同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?2.根据你所知道的或能设计出的科学技术,谈谈让灭绝的物种重生的方法。3、你学了这首诗后,有何感想?(诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。)(板书:神奇景色——人类伟大——赞美科学)五、布置作业1、参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)有感》2、熟读课文。附板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应参考资料,少熬夜!神奇景色——人类伟大——赞美科学化石吟经典教案3化石吟经典教案内容分析《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大。学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。课文是一首科学诗,以诗词的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。⑴理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。关于教法1、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。2、联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼参考资料,少熬夜!应的结构美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想预计用两课时。第一课时:投影展示字词,完成知识目标一,展示古生物图片,完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象,描画化石所呈现出来的'奇幻图画。第二课时:发挥学生的主动性、积极性,探究诗歌的内容。查找资料,写1篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式。下面我就以第一课时为例,说一下具体的课堂实施。教学程序一、提前布置好预习1、划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写。2、熟悉课文。二、精心设计导语同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。三、投影仪展示准备的字词,完成知识目标一,检查掌握情况投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。四、诗歌朗读教师范读诗歌,学生注意领会。然后指学生朗读。(注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励。至于他们的不足,课外私下交流。)提出问题:找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上,在全文的结构中起什么作用?五、分组讨论诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(采用分组讨论,提出要求:各组推举一名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表现。)参考资料,少熬夜!六、总结科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球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