《荷叶圆圆》教学设计精编4篇

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参考资料,少熬夜!《荷叶圆圆》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《荷叶圆圆》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《荷叶圆圆》教学设计1教学策略指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法教学目标1、会认12个生字,会写6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。3、借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。4、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。教学重点1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。教学难点1、识字、写字。2、有感情地朗读课文教学准备1、展台、生字卡片2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片3、教学课件教学过程一、导入新课1、师:同学们,今天呀,一位新朋友来到了我们一年级一班,快来看,它是谁?(出示课件荷叶)2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的,绿绿的)3、师:小朋友说得真好,观察得真仔细。今天,我们这节课我们就来学习第14课(板书:14荷叶圆圆),同学们,请伸出你们的小手,跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)4、师:这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊,不仅吸引了我们班的小朋友,还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁,你们想不想知道啊?(想),要想知道它们,生字宝宝说了,得先过它这一关,有没有信心闯过这一关?二、初读课文,学习生字1、师:请看大屏幕,你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)参考资料,少熬夜!2、师:真是称职的小老师。3、师:去掉拼音,你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)4、师:同位互相检查一下。5、师:现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。6、全班齐读。7、师:同学们都读得很棒,看来这一关,同学们都闯过了。听,荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)三、检查课文的理解1、师:生字宝宝现在是我们的好朋友了,把它们送回到课文里你还认识它们吗?2、师:谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候,要求:(出示要求:1、读准字音,读通句子。2、想一想:课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)(读后交流,相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)3、师:四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文,把它圈出来。4、交流板书:摇篮停机坪歌台凉伞5、过渡:四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好,下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段,好好地读一读。待会儿,请你来介绍它。四、研读课文,深入理解师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)1、小水珠(出示课件)(1)师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)(2)师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)(3)师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)师:我们一起来读这段。(齐读)2、小鱼儿(1)师:大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)(2)师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问你,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)有谁愿意学他的样子再读一次?参考资料,少熬夜!(3)师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读,边做动作)(4)师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小精灵可等不及了,它们是谁呀?3、小蜻蜓和小青蛙(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友,你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的。美读出来?(指名读)师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!(3)师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作,好不好?(男女读)师:读的真不错!师:现在,老师这儿有四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)4、齐读课文师:(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)五、拓展阅读,感受夏天景色之美1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富,把这句话填完整。(出示荷花池后,指名说)(如:蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)2、小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?出示:荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)小学一年级语文《荷叶圆圆》优质教学设计2教材简析参考资料,少熬夜!《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是1篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。教学目标:1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:图片、字卡一、导课听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》板书课题二、新授初读课文处理生字1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)3、全班内交流自己所画出的词语。4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)7、全班内交流识字方法。晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)评、嘻、透:熟字加偏旁膀:月字旁与肉有关荷:草字头与植物有关蹲:学生表演记忆8、熟记生字。(齐读生字三遍)参考资料,少熬夜!熟读课文理解课文过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。1、生读课文,并动笔划。2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)3、全班内交流。教师板书生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)精读课文指导朗读1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。生:(学生自由表演)师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读3、有感情朗读全文,可以下位表演读。4、指名上台表演读。课堂延伸感情升华过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?1、出示练习题:补充句子说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。①、小组讨论交流②、指名班内交流2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话参考资料,少熬夜!表达)完成板书:夏天真美丽呀!三、作业1、画一画美丽的荷塘2、背诵这篇课文。四、板书设计:14荷叶圆圆荷叶圆圆教学设计3教学目标1、读通全文,整体感知全文。2、认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。3、写两个字,是,朵。教学准备课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸教学过程1.揭题师:(出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。2、初读全文师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。听范读。根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。回答完毕后,出示。课件小动物。师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?3、读通课文,学习词语指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师:我们来认认黑板上这些词好吗?小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?学生自个儿轻声读。师:想想有没有不懂的地方,开火车读。根据学生回答在词语卡片打上问号。师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你参考资料,少熬夜!听,如果你的同桌不会,就教他。4、写字:范写,学生书空,教师范写。学生写字。教后反思:本节课的三个特色:1、在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。2、从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课文,你有不懂的地方吗?会读课文,你还知道了什么?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