《9加几》教学设计(精编5篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《9加几》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《9加几》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《9加几》的优秀教案1教学目标:1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点:掌握9加几的计算方法教学难点:理解“凑十法”的思维过程教学准备:师准备挂图、卡片、课件教学过程:一、复习导入谈话:今天有位客人和我们一起来学习数学知识,小朋友们欢迎吗?(出示小猴图)它给大家带来了“智慧树”。(出示三棵“智慧树”,每棵树上有三个数,看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?)请学生说一说怎样算才会又快又对呢?师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。二、探索新知1、学习例题,探索算法(1)谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看(出示例题图:盒子里9个,盒子外4个。)提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数,板书:94)提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的问题吗?提问:要求“一共有多少个”,你会列式吗?列出算式9+4参考资料,少熬夜!提问:怎样算出结果呢?(同桌讨论)(2)学生自主探索,再指名汇报。你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。(3)教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:??(4)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。2.尝试计算,优化算法。(1)教学“试一试”,出示题中的花朵图提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。(2)完成“想想做做”第1题。谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?(左边有几块,右边有几块?)怎样算?提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。(3)引导小结。提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(凑十法)三、巩固新知1.完成“想想做做”第2题。谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?(1)让学生先圈出10根,再计算(2)和同伴交流想法(3)集体订正2.完成“想想做做”第3题。先计算再找出规律。提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现)参考资料,少熬夜!提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)3.完成“想想做做”第5题。(1)学生独立填写得数(2)指名回答填写结果,集体分析订正。(3)仔细观察,让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的,应给予肯定。4、悄悄算。(“想想做做”第4题)四、全课总结。今天我们学习了什么?你们是怎样学会9加几方法的?一年级上册数学《9加几》教案2教学目标:1、让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。3、培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点:掌握9加几的计算方法教学难点:理解“凑十法”的思维过程教学准备:师准备挂图、卡片、课件教学过程:一、复习导入谈话:今天有位客人和我们一起来学习数学知识,小朋友们欢迎吗?(出示小猴图)它给大家带来了“智慧树”。(出示三棵“智慧树”,每棵树上有三个数,看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?)请学生说一说怎样算才会又快又对呢?师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。二、探索新知参考资料,少熬夜!1、学习例题,探索算法(1)谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看(出示例题图:盒子里9个,盒子外4个。)提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数,板书:94)提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的问题吗?提问:要求“一共有多少个”,你会列式吗?列出算式9+4提问:怎样算出结果呢?(同桌讨论)(2)学生自主探索,再指名汇报。你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。(3)教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:??(4)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。2、尝试计算,优化算法。(1)教学“试一试”,出示题中的花朵图提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。(2)完成“想想做做”第1题。谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?(左边有几块,右边有几块?)怎样算?提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。(3)引导小结。提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(凑十法)三、巩固新知1、完成“想想做做”第2题。谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?(1)让学生先圈出10根,再计算参考资料,少熬夜!(2)和同伴交流想法(3)集体订正2、完成“想想做做”第3题。先计算再找出规律。提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现)提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)3、完成“想想做做”第5题。(1)学生独立填写得数(2)指名回答填写结果,集体分析订正。(3)仔细观察,让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的,应给予肯定。4、悄悄算。(“想想做做”第4题)四、全课总结。今天我们学习了什么?你们是怎样学会9加几方法的?《9加几》优秀的教学设计3一、教学目标(一)知识与技能运用“9加几”进位加法的计算方法解决问题,并通过多种形式的练习进一步熟练进位加法的算法;巩固解决问题的方法和步骤,会选择有用信息来分析数量关系,提出问题并解决问题,积累解决问题的方法和经验。(二)过程与方法在不同形式的练习内容中运用“9加几”进位加法的计算方法和技巧,并在原有基础上灵活运用计算解题问题,提升思维水平。(三)情感态度和价值观体会计算学习的价值和用途,体验数学学习的乐趣。学生在掌握了用“凑十法”计算“9加几”的进位加法的方法后,通过本课的学习,进一步运用所掌握的计算技能解决问题。在解决问题的过程中,进行信息的整理,数据的分析,初步的推理,充分感受计算学习的价值和用途。二、教学重难点教学重点:运用“9加几”的计算方法解决实际问题,在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。参考资料,少熬夜!教学难点:在解决问题中,能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。三、教学准备课件等。四、教学过程(一)口算练习,复习旧知课件出示一组口算题目,学生进行抢答,个别题目请学生叙述算法。设计意图设计口算的练习题目,帮助学生复习已经学习过的计算内容,激活学生已有的认知经验,为后面的学习进行铺垫。(二)创设情境,解决问题1.动态情境,激发已有经验。(1)课件以动态的形式呈现问题情境。兔姐姐已经拔了9根萝卜,兔弟弟又送来了2根萝卜,问一共有多少根萝卜?(2)请学生根据教师叙述,重复问题情境,并找到情境中已知的两个条件(已经拔了9根萝卜和又送来了2根萝卜)以及要解决的一个问题(一共有多少根萝卜)。(3)引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系,通过交流得出已经拔了的9根萝卜是一个部分,又送来的2根萝卜是另一个部分,求它们的整体,需要把两个部分合起来。(4)请学生解决问题,列出算式:9+2=11(根)。2.静态情境,观察整理信息。(1)课件出示情境图。(2)引导学生通过观察,找到从图中知道了些什么?(3)学生共同交流,找到两个条件(小熊已经摘了9个桔子,还要再摘6个)以及需要解决的一个问题(小熊一共摘了几个桔子)。(4)引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系,通过交流得出已经摘的9个桔子是一个部分,还要摘的6个桔子是另一个部分,要求的是它们的整体,用加法来解决。(5)请学生解决问题,列出算式:9+6=15(个)。《9加几》的优秀教案4教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第86~87页。教学目标1、引导学生探索和理解计算9加几的方法,并能正确地进行计算。2、逐步培养学生探究的意识,鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。教学过程一、创设情境,激趣导入出示手偶“小猴灵灵”,教师表演并配音:小朋友,我是小猴灵灵,今天我来和大家一起学习,好吗?我们先来做一个参考资料,少熬夜!游戏:请小朋友从袋子里先取9个桃(实物图),再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题?(一共取了几个桃)会列算式吗?根据学生回答板书:9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10(有顺序地排成一竖排)小猴灵灵:大家列出的算式真多,这些算式有什么共同的特点呢?(揭示课题:9加几)二、自主探究,学习新知1、教学例题,探讨算法。(1)看一看:小猴灵灵也取出了一些桃,我们看看它是怎样取的?(出示例题图:盒子里9个桃,盒子外4个桃)学生观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:9+4。(2)算一算:请大家想办法算一算9+4得多少,也可以用学具来摆一摆。(3)说一说:鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。学生的算法可能有:①数一数。②9+1=10,10+3=13。③4+6=10,10+3=13。④10+4=14,14-1=13。……学生每说出一种算法,教师便追问:听懂他的意思了吗?你的方法与他不同在哪里?结合学生交

1 / 19
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功