语文《春雨的色彩》教案通用4篇

参考资料，少熬夜！语文《春雨的色彩》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《春雨的色彩》教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！春雨的色彩教学设计【第一篇】一、概述1、学科：语文。2、课题的2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。二、教学资源：多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。三、教学流程：（一）歌曲播放、引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？（设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）（二）情景感悟，对话朗读。品读课文，学习3—5自然段。１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。（教师提出明确的要求）学生一小组为单位合作学习。参考资料，少熬夜！（1）读：采用自己喜欢的方式读。（2）画：用——画出写春雨颜色的词。（3）说：说一说小动物为什么这样说。２、学生汇报交流３、分角色朗读（配乐）（设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（3）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（4）创设情景演一演。在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）五、实践活动，感悟春天的美好师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。六、拓展阅读：1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。七、打写小练笔孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。参考资料，少熬夜！八、教学反思：朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读1篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！《春雨的色彩》教学设计【第二篇】一、教材简析《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。二、多元智能教学设计课程名称：春雨的色彩课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。三、学习活动及评价方式语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、参考资料，少熬夜！理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。课程序列（见学案）评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……四、多元智能学案（一）导入设计1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）（二）读中学感悟课文1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。3。评一评：①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争论）6。找一找：找出文中描写春雨落下来的。词语，作上记号（落、淋、洒、滴）①想想这几个词有什么共同点？（都有シ）参考资料，少熬夜！②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。7。演一演：小组合作，分角色表演①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）（三）拓展延伸1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？2。唱一唱春天的歌。3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！（四）评价评出在本节课表现秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……（五）作业1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。五、教学反思每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解争论这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦《春雨的色彩》教学设计【第三篇】设计意图参考资料，少熬夜！１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。学习目标１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。课前准备小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。教学流程一、创设情境，引出新课１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。４、说说，春雨声是怎样的？通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？２、利用课件出示第一自然段：⑴学生自由读。⑵指名读，师生共同评议。３、春雨像什么？生答，师板画春雨。４、想一想，春雨与夏