《凤辣子初见林黛玉》教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!《凤辣子初见林黛玉》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《凤辣子初见林黛玉》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!“凤辣子”初见林黛玉1教学思路把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线,通过多种形式的朗读,抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、初步感受王熙凤的形象,体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。3、激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重难点感受王熙凤的形象,并初步掌握人物的描写方法。教学过程板块一:复习导入目标:回顾第五单元的教学内容,引出今天要学习的课文。1、导:神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇,都是我们熟悉的人物,让我们深深地感受到了名著的魅力,今天,让我们走进又一部名著《红楼梦》,认识曹雪芹笔下的王熙凤。2、出示课题,齐读。板块二:初读课文,初步感知人物形象目标:1、读通课文,认读生字词,掌握长句的朗读方法。2、读准儿化音“泼皮破落户儿”,并理解该词的意思。3、初步感知王熙凤的形象。导:这篇文章写的是林黛玉因母亲病势,初进贾府,见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物,她的名字就叫——王熙凤,人称——“凤辣子”。1、自读课文,强调要求:借助词语注释把课文读正确,做到两点①字词读准确;②句子的停顿读准确。2、巡视,了解朗读情况,并帮助正音。3、举例强调句子的停顿①个个皆敛声屏气②快再休提前话4、反馈:对于“凤辣子”这一称呼,文中还提到了一种叫法,是什么?强化“泼皮破落户儿”的读音,并理解意思。5、通过预习和自由朗读,谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。生1:很关心林黛玉……生2:十分的漂亮,深受大家的喜欢……过渡:既然同学们都已经有了自己的想法,那么现在就让我们再次走进课文,去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格参考资料,少熬夜!的独特方法。请默读课文,找一找哪里最能展现王熙凤的形象?板块三:深入课文,探究性格目标:通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读,深入感知王熙凤的人物形象,读出“圆滑、放纵、逢迎……”(一)语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎句1“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕试泪。1、读了这个句子,你感受到了什么?生:善变……2、你从哪里看出来?板书:笑着夸——用帕拭泪3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”,你能通过朗读来体现这一转变吗?忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!”4、联系上下文,你还从哪里看出她善变?板书:笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜5、王熙凤真的忘记贾母了吗?那么她到底是为谁而变呢?对于王熙凤这样的转变,你有什么看法?板书:察言观色、见风使舵6、齐读。句2“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉?如果你是林黛玉,你会有什么感受?2、指名读。3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子,让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师:你叫什么名字?几岁了?学习可好?喜欢玩些什么?……4、你现在有什么感受?如果你是林黛玉又有什么感受?生:她不是真的想知道答案,她不等她回答。5、你来读一读,齐读。6、是啊!一连三个问,却没有给林戴玉任何回答的机会,这样的关心其实只是在——演戏,他真是一个虚伪的人。板书:虚伪7、拓展《红楼梦》下文又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”①你从这段文字中又看出了什么?生:有自豪的感觉,显得自己能干生:有讨好的感觉,为了维护自己的地位参考资料,少熬夜!生:处处显示自己的与众不同生:作样子,善于表演小结:通过语言的学习,我们看到了一个圆滑的王熙凤,那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文,找去相关的句子。(二)外貌描写——热辣句1“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。1、自由读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?从哪里看出来?3、真的很美吗?曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗?生:不美……4、你又从哪里看出来不美的?小结:是啊!其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。句2幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词,朗读指导。1、请个别学生读,齐读。2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么?板书:奢侈、珠光宝气……总结:贾母在贾府中是最有权威的人物,只要得到她的赏识,便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母,恭维她,讨好她,随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐,非常的圆滑。板块四:拓展延伸,丰富人物形象目标:1、观看视频,让学生直观感受王熙凤的形象,激起学生的阅读兴趣,从而推荐学生阅读《红楼梦》。1、观看87年版电视剧剪辑,加深人物形象。2、评价一个人物,应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。板书设计:“凤辣子”初见林黛玉↓王熙凤笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜察言观色、见风使舵???虚伪《凤辣子初见林黛玉》教学设计2教材分析:《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写,本组教材以“作家笔参考资料,少熬夜!下的人”为专题,采取了不同的手法,刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回,重点写的是林黛玉初进贾府,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写,展示了王熙凤的性格特征,一是从正面对王熙凤的描写,二是从侧面对王熙凤的描写。学情分析:班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉,课文又是节选自原文,虽略有修改,仍有很多语言艰涩难懂,甚至连读通都不容易;而且王熙凤语言话中有话,学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验,理解更为不易。教学目标:结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:1、感受王熙凤的人物形象。2、理解课文内容,学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。教学重难点:重点:读通课文,通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点:学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。设计理念:新课程标准中指出,学生是学习的主体,而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以,本课时的教学,主要是学生的自读感悟和教师的引导并举,突出学生的自读感悟,同时采用趁热打铁策略激发学生阅读原著的的兴趣。教学过程:(一)、导入课题,猜测王熙凤性格。1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》,“凤辣子”就是王熙凤,是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中你可以知道什么?(课文主要内容)3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人?开门见山直接导入新课后,我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知,另一方面也让学生形成阅读期待,以提高读课文的兴趣。(二)、初识王熙凤,观其形。参考资料,少熬夜!1、说实话,读了这段描写,王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂,但这并不影响我们对课文的理解。从这段描写中,我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样?学生说,自己板书。设计意图:语文本身就具有模糊性,对于这段肖像描写,一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子,只有红学家们才去研究。但不影响理解,所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上,从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐。(四)、又识王熙凤,听其言。设计意图:在这个环节中,我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的文字,即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮,还写了她的语言、神态,默读课文,想一想她究竟是个怎样的人。(热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢)2、很多同学说她很热情,很关心人,那你们主要从哪里感受到的呢?请你们再一次浏览课文,找出你们觉得体现王熙凤关心、热情的那些句子,把它划下来。(1)、课件出示:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”有人说王熙凤是一个语言学家,会说话,这一段话也就五六十个字,但是她关心到了林黛玉的方方面面,你们每一个人读一读这段话,呆会儿我们交流,它关心到了哪些方面呢?(年龄、学习情况、身体状况、日常生活)(2)、假如你是林黛玉,母亲刚刚过世,又初来乍到,来到荣国府,心理是很复杂地,听到王熙凤的这段话,你会怎么想?然后指导学生把这份热情和关心送进文中读出自己的理解。(3)创设情景,师生对话。师:请问妹妹几岁了?她上过学吗?现在吃什么药?师:王熙凤不是明明已经问了,怎么就不知道呢?为什么呀?启发学生如果王熙凤真的想知道答案,就刚才,我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿,哪一个地方?如果她真的想知道答案,哪一个地方她必须停顿啊?师:对啊,三个问题提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案,在这段话里边估计她要停三次,对不对啊?每一个问题后面都得停一停。但是,王熙凤根本没有停下来,因为她根本不想知道答案,因为她说这段话别—有—用—意。那么她说这段话用意何在,用心何在呢?小组讨论一下。(小组讨论,师巡视)(她在讨林黛玉喜欢,让林认为她很热情。)(她在炫耀自参考资料,少熬夜!己的权势)(在讨好贾母,让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉)结合学生的交流追问、点拨:就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位?(只管)现在你认为王熙凤是个怎样的人?设计意图:这里采取演一演的方式,创设让学生一口气回答我一连串问题的情景体验,让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她,而是表演给众人看的一场戏罢了。这里尊重学生学习的真实状态,抓住文本的细节,揭示矛盾,引发深思,引领学生从偏差走向正确,由浅表逐步深入,对人物的认识也逐渐丰满,从中感受读书的乐趣。3、你从哪里看出她很会说话,很会讨人喜欢呢?默读课文,边读边画。生自学交流(1)、(课件出示:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。(夸林黛玉长得标致,讨林黛玉喜欢;生:她故意装作流泪来讨好贾母让她知道她很关心林黛玉。静静读读整句话,嫡亲的孙女是怎么样的?(天下最标致的人物)(体会:因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的,所以她这时候是最心疼林黛玉的,王熙凤这样说,是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上,王熙凤这样一说,正好把贾母的心理话都说出来了。板书:语言、动作(2)、(课件出示:贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,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