五年级数学教案5篇

五年级数学教案5篇笔者特别为读者精心挑选了1篇题为“五年级数学教案5篇”的文章，愿意为大家提供帮助。老师们通常会根据教材的主要内容制定教案课件，而课件应该根据自己的实际情况进行具体设计和完善。教案是深入挖掘课程内涵的重要手段，希望读者们能够喜欢本篇文章！五年级数学教案篇1【教学目标】1．使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。2．能根据题目给出的信息设定未知数，列出简单方程并求解。【教学重、难点】1．掌握解方程的依据、步骤和书写格式。2．方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。一、课题讲解1．方程的定义和意义1出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品78＝234x－8＝513－8＝5x÷6＝742÷6＝78师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。①方程是不是一种等式？（是等式。）②方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？③谁能说一说什么是方程?先指名让学生说，然后师归纳总结。明确：含有未知数的等式，叫做方程。9练习巩固下面哪些式子是方程？2．解简易方程1再次强调方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知数的过程就是解方程。师：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。2指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。）3出示例题：①你能根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？②根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？③解方程的步骤和书写格式是怎样的？师讲解：首先要写“解”字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；x＋3＝9，方程左右两边同时减去一个数，左右两边仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。运算的`“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。4解方程3x＝18学生独立完成，教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。师再次强调解方程的步骤和书写格式以及验算过程。5完成例题①根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？②根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？③解方程的步骤和书写格式是怎样的？学生独立完成后，教师板演整个解题过程。着重强调思考过程以及书写格式。学生自学例题4。二、体验这节课我们学习了什么？（方程的意义和解简易方程的步骤和书写格式。知道了判断一个式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知数。解方程时，先耍弄清x在算式中相当于什么数，再根据四则运算之间的关系求出方程的解。书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。）五年级数学教案篇2一、教学目标：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。二、教学重点：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。难点：弄清有括号的运算顺序。三、教学准备：多媒体。四、教学过程：A、准备题：19×（935－875÷25）[51÷（120－103）+24]×641、先让学生说一说运算顺序。2、让学生独立完成。校对。B、导入新课：有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。C、讲授新课：例3：÷(+×)提问：1、在有括号的算式里要先算什么？2、先算什么，再算什么？3、学生独立完成。校对。÷(+×)=÷(+)=÷=例4:[(-)÷+]×提问：1、先算什么，再算什么？2、独立完成。校对。3、做错的说一说错的原因。[(-)÷+]×=[÷+]×=[+]×=5×=D、巩固练习：×(-÷2)[-5×(+)]÷101、先说一说运算顺序，再进行计算。2、抽两名学生板演。E、课堂小结：在既有中括号，又小括号应该先算什么，再什么？F、布置作业：P-52第一题、第二题和第三题。课堂作业本练习十一一、教学目标：1、掌握小数四则混合运算的运算顺序。2、掌握方程的解法。3、学会应用题的分析方法。二、教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序。难点：学会应用题的分析方法。三、教学准备：卡片和多媒体。四、教学过程：A、口算训练：6+=×80=－=÷=×5=×=÷=5÷=－6=+6=9－=×=1、以小组开火车形式看口算报得数。2、错的说一说错的原因。B、比较训练：8－÷5+×98－(÷5+)×9[8－(÷5+)]×91、说一说每题的计算顺序。2、括号有什么作用？3、抽三名学生板演，教师巡视，帮助学困生。4、校对，错的说出错在哪一步？C、求未知数：+X=X－=1、抽两名学生板演，教师巡视。2、说一说每题求X的依据什么？D、应用题：P-53第五题：1、说一说解答应用题的一般步骤。2、先让学生分析数量关系。两人相互讨论。3、让学生独立完成，教师巡视。4、42÷表示什么？42+42÷表示什么？E、布置作业：P-53第三题。《课堂作业本》练习十一（二）一、教学目标：1、运用加法和乘法的运算定律进行简便运算。2、掌握四则混合运算的运算顺序。3、学会分析解答应用题的步骤。二、教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序。难点：学会分析解答应用题的步骤。三、教学准备：多媒体四、教学过程：A、简便运算：×99+××40×8(++25)×+++1、抽四名学生板演，教师巡视。2、说一说错的原因。B、四则混合计算：－×÷18(1－)×(－)[×(83+117)]÷(－)1、先说一说每题的运算顺序。2、抽三名学生板演，教师巡视。3、校对，错的订正。C、文字题：乘以与的和，积是多少?1、求什么？积是哪两个数相乘？2、所以我们要先求什么？3、列式计算。D、应用题讲解：P-55第十二题：1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元？我们必须知道哪两个条件？2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？3、四月份为什么要除以30，而三月份要除以31呢？E、课堂小结：今天我们练习了哪些内容？哪些方面还掌握的不够呢？F、拓展题：先让学生讨论完成。G、布置作业：《课堂作业本》五年级数学教案篇3教学目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。2、在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。教学重点：会找一个数的因数。教学难点：提高有序思考的能力。教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录．然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。二、合作交流，探索新知１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法．师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示注意让学生指图说明。２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。）全班交流师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？（每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。）同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？学生回答，老师同时板演：师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。）及时板书：1×12=122×6=123×4=12或：12=1×12=2×6=3×4师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？（1、12、2、6、3、4）引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？（通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。）学生的答案：1我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。2我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。师：谁能按顺序说出来？（1、2、3、4、6、12）3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。三、巩固练习1、独立完成第38页“练一练”第1题，注意关注学生是否注意有序思考。2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第38页的练一练的第2题。四、总结与评价师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？教学反思：这节课上下来以后我感想很多，感触也很深。回顾整堂课的教学过程，我认为需要改进的地方还有很多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善教学思路，才能更好达到教学目标。下面我就说说我对本课在教学设计上的一些想法和反思。本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样找一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出12的因数”时，我先让学生自己动手拼长方形，让学生们直接感知两个自然数的积等于12的几种情况，使他们在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培养学生对已有知识的运用意识），然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是12的乘法算式或列出被除数是12的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教育活动的终极目标。特别是用除法找因数的学生，正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题。学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，重复。学生怎样按一定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时，我结合学生所叙思维过程进行对比，引导并形成有条理的板书，这样的板书帮助学生有序的思考，形成明晰的解题思路的作用。书写格式这一细节的教学，既避免了教师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，我相信像这样润物无声的细节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的新课标实施的过程是一个不断学习、探究、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨，学习研究，与学生平等对话，在实践和探索中不断前进。五年级数学教案篇4教学目标：1、初步体会整数乘法的运算定律在小数乘法中仍然适用。2、能运用这些运算定律使计算简便。3、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。教学重点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学准备：媒体等教学过程：一、复习准备：1、口算:5×=×=125×=×=×=×80=×20=250×=×=2、简便计算：32×25×12579×21＋21×21二、探究新知：1、师：同学们，在整数乘法中我们学过哪些运算定律？用字母怎么表示呢？2、出示：观察并计算，下面每组中的两个算式有什么关系：×○×（×）×○×（×）×＋×○（＋）×3、通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的'交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。4、揭题：整数乘法运算定律推广到小数5、你能用这些运算定律来巧算吗?×××＋×（+）×4a.让学生独立思考完成b.让学生汇报:你应用哪条乘法运算定律进行简便计算的。三、分层练习：1、将一个数分解成两个数的