幼儿故事童话故事(最新4篇)

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幼儿故事童话故事(最新4篇)【参考指引】此文档资料“幼儿故事童话故事(最新4篇)”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!幼儿故事童话故事【第一篇】小猴非常喜欢吃桃子,每天都要吃好多的桃子,可是冬天快要到了,到了冬天小猴就没有桃子吃了,小猴不想吃不到桃子,于是把桃子装在罐子里,埋在地下,打算冬天拿出来吃。其它小伙伴们都嘲笑小猴,说到冬天的时候桃子都烂掉不能吃了,小猴不信,每天都守着埋在地下的桃子,结果其它小伙伴们都收集了很多过冬的食物,只有小猴子什么也没有。小猴子生气的把埋在地下的桃子拿出来,打开一看,果然不能吃了,因为桃子已经变成了鲜美的桃子酒,喷香扑鼻,森林里所有的动物都被这香味吸引过来,小猴子尝一口桃子酒,味道甜美醉人。其它动物们都想尝尝,小猴子说:“可以,但是你们要拿美味的食物来换。”就这样,小猴子有了很多过冬的食物。幼儿故事童话故事【第二篇】一、童话故事对幼儿的影响童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,它最切近幼儿的心理。是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式,他们具有丰富的想象力,其想象也常常带有夸张性、多变性,可以说幼儿的思维就带有童话的特点。孩子喜好新奇向往不平凡的事物,充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐,也给与他们多方面的营养,他帮助孩子明白事理,增长知识。在童话故事中,一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值行为告诉给儿童,儿童在听或读童话时,会在无意识层面上获得这些教益,这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时,这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应,因而它们将会使儿童大受其益。例如《小红帽》中告诉了孩子不要随便和陌生人说话等自我保护知识。最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力,它是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。二、童话对幼儿的教育价值(一)对幼儿想象力的培养幼儿的世界是充满想象的世界,每个人艺术的天分。正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看,幼儿的想象力显得可笑而幼稚,但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。幼儿的思维是一种自我中心思维这种思维的基本特征是主客体不分,缺乏自我意识和对象意识,把主观情感与客观认识融合为一,即把主观的东西客观化,把世界人格化。认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命,不但许多无生命的东西有生命,而且那些东西还和人一样有感觉与意识:天空会哭,也会怕冷;月亮会笑;星星会眨眼。童话世界是一个生机万类的世界,对孩子们充满诱惑的奇妙的故事。以幻想为特征的谎言故事来引起儿童共鸣的艺术假定,是符合幼儿及儿童想象方式的。富于幻想色彩的奇妙故事,又以幻想滋养人类精神的故事家园,是故事逻辑所规范的童梦世界。因此,幼儿把童话故事当成了重要的学习对象,是生活中必不可少的精神美餐。幻想是童话的基本特征,他运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围,突出所描绘的形象和环境的主要特征,同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此童话是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式,他们具有丰富的想象力,常常带有夸张性、多变性,与幼儿的思維特点相符。著名儿童文学家严文井就说过:童话在孩子生活中天天产生,处处产生,爱听爱看童话可以说是孩子的天性。(二)对幼儿进行审美教育幼儿审美教育是要培养其形成正确的理解美、感受美和评价美的观点,使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿的年龄和身心发展的特点限制,他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话,作为一种特殊的文学形式,不仅给孩子带来巨大的欢乐,契合了幼儿的精神世界,也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象,给予他们多方面的营养。第一,利用童话的蕴涵,使幼儿产生审美愉悦。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等,从美学角度来审视童话,会不知觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然的带入美的童话意境,使人产生审美愉悦。如魔物宝物型、哲理型、灰姑娘型、特殊小人型、奇人奇事型、小红帽型等。第二,建构童话环境与氛围,使幼儿产生审美意识。在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景,会令幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美;师生一起创作童话故事中的人物形象及场景,可以丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美,潜移默化提高他们的欣赏能力。(三)利用童话剧发展幼儿的语言人的语言能力在幼儿期发展特别迅速,幼儿通常在与人日常交往时逐渐掌握自己的母语,但是日常环境中的语言学习具有随意性和偶然性,不利于幼儿掌握和使用规范的语言。童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂,句式表达无比丰富,集语言、心理、环境等描写为一体,语言的作用发挥得淋漓尽致。而童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点,能极大的满足幼儿的好奇心,深受孩子喜爱。童话剧中的语言浅显明白、优美规范,是幼儿学习语言的极好范例。一幕优秀的童话剧往往蕴涵着丰富的语言信息,幼儿在理解童话剧的同时,也逐渐掌握了表征各类人、事、物的词句与概念,从中学到准确的发音,掌握大量新鲜的词汇和富于表现力的句式。幼儿在讲童话、演童话、编童话的过程实际上亦是其语言的发展过程,同时又无形中培养了孩子的良好习惯。(四)童话是培养幼儿良好行为习惯的好帮手幼儿行为习惯的培养是十分重要的,而这一工作如果只是依靠单纯的说教,幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深为幼儿所喜爱,对幼儿有一定的影响力和榜样作用。总之,童话世界是幼儿精神成长的乐园,对于幼儿具有很高的教育价值。幼儿的生活充满了童话,童话丰富了儿童的生活。我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值,以引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。在选择供幼儿欣赏的童话故事时,应该精心选择那些易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。好的童话好似阳光,照耀着每一条童年的路;好的童话似雨露,滋润着每一个幼小的心灵。幼儿故事童话故事【第三篇】熊宝宝特别怕黑,只要到了晚上,熊宝宝就躲在家里的被窝,“天黑了,我怕”熊宝宝不停的说。熊妈妈非常着急,熊宝宝这么胆小,以后可怎么办呀!有一天,熊妈妈跟宝宝说:“我今天要出去一会儿,你乖乖在家。”熊宝宝非常不愿意,说:“妈妈,天黑之前能回来吗?”熊妈妈说:“应该可以吧。”熊宝宝等了一天,太阳已经要落山了,他打开门往外看,没看见妈妈的踪影:“妈妈怎么还不回来。”熊宝宝着急了,太阳已经缓缓落到山下,天空渐渐暗下来。妈妈会不会出事了,他急得要哭了。“如果妈妈出事了,我必须去救妈妈。”熊宝宝擦干泪水,向森林走去。天全黑了,森林里静悄悄的,熊宝宝走的很慢,他太害怕了,什么也看不见。熊宝宝哆哆嗦嗦的走着,心里想:“森林晚上会有妖怪吗?”正当这个时候,他听到“呜呜,呜呜,呜呜”的叫声,“妖怪来了!”熊宝宝闭上眼睛,不敢看。只听见身边的树上有人在说话:“这不是熊宝宝吗,这么晚了,你要去干什么?”熊宝宝慢慢睁开眼,往树上一看,有一只大鸟在跟他说话。“你是谁!你是妖怪吗?”熊宝宝小心翼翼地问。“我不是妖怪,我是猫头鹰,我白天睡觉,晚上工作。”熊宝宝不怕了,他跟猫头鹰说:“我妈妈还没回来,我要去找妈妈。”猫头鹰称赞地说:“多勇敢的孩子,你会找到妈妈的。”“谢谢。”熊宝宝非常高兴,跟猫头鹰告别,又往前走。熊宝宝突然感觉,周围好像有小东西飞过,这东西越来越多,熊宝宝非常害怕问道:“你们是谁,是妖怪吗?”终于有一个小东西停下来,落在熊宝宝的手掌上,说:“我们是蝙蝠,不是妖怪,我们用最灵敏的耳朵判断方向,所以一般都是晚上活动。”熊宝宝高兴起来,“我是熊宝宝,我去找妈妈。”很多蝙蝠都停下来一起称赞他说:“你太勇敢了。”熊宝宝有一点自豪了。他迈开步子往森林伸出走去。这时有东西一闪一闪的在森林里飞,刚开始只有一两个,慢慢变成了很多,熊宝宝不再害怕,他大声问:“我是熊宝宝,你们是谁!”一闪一闪的东西小声说:“我们是萤火虫,我们是萤火虫。”熊宝宝觉得他们太漂亮了,把森林都照亮了,原来夜晚的森林是那么美丽。萤火虫说:“你是来找妈妈的吧!”熊宝宝说,“你们怎么知道的?”萤火虫说:“是你妈妈让我们给你指引方向!”随着萤火虫指引的方向,熊宝宝看到妈妈从一从树后面走来,她高兴地说:“宝宝,你已经不怕黑、不胆小了,你是一个勇敢、坚强的大熊了。”熊宝宝真是高兴极了,他扑在妈妈怀里,他知道,他已经是一个让妈妈骄傲地真正的熊了。幼儿故事童话故事【第四篇】儿童故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式,在小学语文教学中起着不可替代的重要作用,不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大。对于小说来说:“没有故事的人生是乏味的人生”;对于语文教学而言:“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。“在海的远处,水是那么蓝,像最美丽的矢车菊花瓣,同时又是那么清,像最明亮的玻璃。然而它是很深很深,深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面,必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节,望着孩子们专注的听着时,他们不仅为故事的情节所打动,同时也赞叹着故事有如此的魅力!故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,其优美的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,使他们增长了知识发展了智力,并从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来,并适合幼儿读、听、讲,以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故等。一.儿童故事适合儿童的心理,纯洁,富有想象!儿童故事充满想象和幻想的色彩,活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言,以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富…….儿童故事是美的,以故事教学中的审美教育触动孩子爱美的心灵对触动儿童思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点,经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是家长讲完后,让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方,只要主题大意不变,家长就应该鼓励。千万不要泼冷水,以免挫伤孩子想象的积极性。就儿童的心理特征而言,现实和想象是可以自由沟通的。在故事教学中,幼儿常常会有许多异想天开的想法,会说出让成人啼笑皆非的话,会做出让成人不可思议的事。如:风儿长着长耳朵,白兔生红眼病了,葵花、太阳是兄妹等等,可真是这些啼笑皆非,异想天开,不可思议,才让幼儿“闪亮”,才是幼儿真正的个性,教师应重视与赏识这些“闪亮”,并借助这些“闪亮”乘机引导幼儿思考、讨论,使幼儿好奇心得到延伸和扩展。另外,对于不同年龄的幼儿,他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中,越小的孩子喜欢越简单的事物,对他们来说不复杂,才是好的,才是他们喜欢接受的东西,因此对他们所讲的故事应该简单明了,如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长,孩子们听的看的摸的想的东西多了,太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西,让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。二.故事可以让儿童学到更多的知识,通过故事学习更容易被接受.故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿学习一定词汇和讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育。在一般的孩子眼里,文字是非常神秘的,但学习起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