磁生电的教案精选5篇

磁生电的教案精选5篇请跟随三一刀客网友的步伐一起来了解“磁生电的教案精选5篇”，相信本网页内容能为您提供帮助。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。磁生电的教案篇【第一篇】本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。1认识电流的磁效应；2知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；2探究通电螺线管外部磁场的方向。通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。1通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。1电磁铁的特性和工作原理；2通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。磁生电的教案篇【第二篇】本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。1认识电流的磁效应；2知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；2探究通电螺线管外部磁场的方向。通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。1通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。1电磁铁的特性和工作原理；2通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固磁生电的教案篇【第三篇】本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。教学准备：小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？为什么小磁针会发生转动？1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？2、请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。②接通电路后，小磁针有什么变化？③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。2、通过增加电池来增大电流，观察现象。1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大）3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。4、小组汇报交流。5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了）拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。磁生电的教案篇【第四篇】1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。2、过程与方法：提出问题、设计实验、实验操作、数据记录、得出结论3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。【教学重点】：学生经历“提出问题——设计实验——解决问题”的过程。【教学难点】：学生经历“提出问题——设计实验——解决问题”的过程。【教学过程】：一、复习旧知：演示磁铁和铁分别靠近磁针，用已有知识解释两种现象。预设整理：一种是逆时针偏转（）°；一种是顺时针偏转（）°小结并引导：全班都有这样的发现，当年奥斯特也看到了这种蛛丝马迹，并且产生了很多问题，加入你是奥斯特，你有什么问题产生？问题：能不能根据已有的材料再进行实验设计，并解决提出来的一些问题？预设整理：A短路；B绕线圈；C多根导线拉直靠近指南针；D改变电源正负极；【教学反思】：本课的设计核心理念是将课堂还给学生，而且是真正还给学生，课堂从提出问题到设计实验到解决问题，都是以生为本的.过程。在课堂时间分配上，教师和学生占用的时间比值1:3左右，体现了科学课的长时探究新理念。而且这节课有非常明显的整合理念，原本这节课很多老师很难在一节课完成奥斯特实验、短路实验、绕线圈实验、改变正负极实验等4个实验，一般老师采用2个，因为材料的逻辑性设计，使得这节课的量非常大，而且学生能够在一节课里轻松完成，这说明课堂的有效时间非常充足。磁生电的教案篇【第五篇】目标：1、通过幼儿自身的探索活动，了解发现磁铁能吸住铁的物理特性。2、培养幼儿动手动脑的良好习惯及探索科学的兴趣。准备：1、磁铁、小铁钉、曲别针、啤酒瓶盖、塑料积木、木块、纸、布、硬币、石块等。2、多媒体课件滑动的小兔。过程：(一)开始部分1、放课件，出示磁铁，认识磁铁2、出示滑动的小兔，猜一猜，小兔为什么能在纸盒上滑来滑去?演示小兔在纸盒上滑动，激发幼儿好奇心。教师：这是怎么回事?小兔怎么会滑动呢?给幼儿充分自由发言的时间。3、教师展示出磁铁，如果我们换成别的来看看小兔还会滑动吗?(二)基本部分1、小兔想和我们中一班的小朋友交朋友，你们愿意吗?那好，小兔要请它的好朋友们去它家做客，它给小朋友们准备了好多好玩的东西，你们可以自由玩一玩，看看你们能发现什么?2、幼儿自由摆弄物品，启发幼儿发现磁铁可以吸东西。教师：现在请你们把发现的告诉大家。3、教师：刚才小朋友发现有的东西能吸起来，有的吸不起来，现在请你们再玩一玩。把磁铁吸起来的物品放在一个盘子里，把不能吸起来的放在另一个盘子里。4、填写观察记录表提问：请你们说说，哪些东西可以吸起来?来.源教.案网，并在记录表中打，不能吸起来的打.吸起来的东西是用什么做成的?(铁制品)哪些东西吸不起来?它们是不是铁做成的?5、教师小结：磁铁的好朋友是铁制品。(三)结束部分小朋友，今天天气真好，想和教师一起去钓鱼吗?拿上我们的小鱼竿钓鱼去喽!哇，小朋友都钓到了鱼，你们真棒，天色不早了，拿起小鱼我们回家吧!反思：在这次活动中幼儿乐于参与，积极发现。简单而有平常的活动准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁。铁特性的了解层层深入，同时对记录单和实验的操作能力有很大提高。从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在活动过程中首先我引导运用对比观察的方法，引导孩子发现磁铁的特性，从而让孩子了解磁铁的同性相吸，异性相斥的特性。在科学活动中参插游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。我们认为，整个活动的全过程，将尝试精神渗透在了教育教学之中，基本遵循了先练后讲的尝试原则。让幼儿在不断尝试，不断探究，不断发现中学习知识，认识事物的现象。