沁园春雪教案【推荐5篇】

沁园春雪教案【推荐5篇】教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师课堂管理的重要工具，优质教案课件是怎么写成的？我为您推荐这本沁园春雪教案，欢迎您参参考下载本网页！沁园春雪教案【第一篇】教材分析本课是人教版高中语文标准试验教科书第一册地单元的第一首诗歌。本单元主要学习现代新诗。在教学过程中，应通过运用资料、图片、声音等形式，让学生很好融入诗歌意境，品味诗歌语言，努力使学生接受正确的人生态度、情感、价值观教育。学情分析高一是由初中到高中的过度时期，这个时期的学生在初中就具备了一定的自主阅读、独立思考和审美欣赏能力，在本词学习中应充分调动学生的自主性。其次此时的学生爱国意识不是特别强烈，应注意引导和培养。教学目的1.了解词的一些基本常识。2.熟读全诗，把握词的情感脉络，品味其音乐美。3、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。4、背诵全诗，再现诗歌意境，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志，提升审美情趣，培养学生爱国品质。教学重点1、品味词中意象，感悟词的意境美。2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。教学难点1、全词的意象特征和品味个别字词的作用。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、导入1、自古逢秋悲寂寥，同学们知道那些关于秋天的诗歌？学生自主发言。2、我们仔细体会一下同学们总结的这些诗词，发现大都是诗人抒发悲伤情绪的，再看我们所处的秋天是不是也很容易引发感伤情怀啊！所以我们知道“悲”是秋天的一个鲜明特征，然而毛泽东的《沁园春长沙》却为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看他笔下的秋天是怎样的另一番风景。二、播放词的朗诵，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。（要求注意生字生词的读音）三、背景及作者简介。(播放多媒体课件之一：“时代背景”和“作者介绍”）四、介绍关于词和词牌名的常识。（播放多媒体课件之二：关于词的文体知识）五、整体感知，疏清思路。1、全班学生诵读→教师点评→教师范读2、提问：请同学们结合全词展开想象说说这首词描绘了几幅图？明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。六、欣赏解析，品味语言。(一)独立寒秋图：1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意明确：正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。2、分析“独立”一词。明确：独立一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。（二）湘江秋景图：1、这一节的统领字眼是哪个字？（看）2、作者看到了哪些景物？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼3、作者又是按照怎样的顺序来描绘的？明确：山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：慢江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯视）4、作者在描写这些景物时用了什么修辞方法？明确：对比手法颜色对比：万山红遍与漫江碧透动静对比：层林尽染与百舸争流动作对比：鹰击长空与鱼翔浅底5、提问：哪些词用得好？并说明理由。明确：遍→红之广；尽→染之透；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。6、诗人描绘出了一幅怎样的画面？（要求学生展开想象自己用优美的语言描绘出来）7、此时，作者面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，提出谁是大地主宰的问题：谁主沉浮？怅，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志和对祖国大好河山的热爱之情。第二课时一、导入：全班齐读课文，简要回顾上节课的主要内容并进入词的下片学习。（三）峥嵘岁月图：1、问：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠在全文结构中起什么作用？明确：起承接过渡作用。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与同学一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及同学少年的回忆中，过渡自然。2、忆的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？明确：忆的是往昔峥嵘岁月；具体表现在中间七句，由恰字统领。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。（四）中流击水图：1、学生品读最后三句，然后想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。2、最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？明确：设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了谁主沉浮的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。二、下片小结：下片，作者采用了总分结构来描写。作者先总写峥嵘岁月稠，再具体描绘往昔的峥嵘岁月，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了豪情壮志。三、总结全文现在我们完成了全词的学习。词的上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思──谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这个单元的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，再次深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。四、布置作业背诵全词，并写1篇200字左右的秋景作文。沁园春雪教案【第二篇】教学内容人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。教材分析《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。设计理念立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。教学目标知识目标1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。能力目标1、能够准确熟练地背诵全诗。2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。教学难点思想内容和艺术手法的理解。教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。教学资源多媒体课件、课外资料设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机。1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。2、今天我们就学习1篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。教学意图二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术多媒体展示思考题：1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。学生以小组为单位，讨论分析：1、词的上阕2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。4、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。多媒体展示思考题：1、由眼前的景色联想到哪些内容？2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？3、谁是真正的英雄人物？学生以小组为单位，讨论分析：1、词的下阕。2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。3、新时代的人民群众。五、分角色指导朗读1、再次欣赏配乐朗诵；2、指导学生分角色朗读。分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境六、小结指导学生小结全文《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。沁园春雪教案【第三篇】【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。”要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。本课的教学目标是：1、了解词的结构及有关知识。2、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。3、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。【教学过程与教学策略】一、创设情景，激发兴趣秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）（营造适于本词鉴赏的情景氛围，以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识，也便于激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。）二、整体感知，了解内容１、播放多媒体课件——配乐朗诵（注意以下字的读音）橘舸遒遏２、学生自读课文边读边思考，本词上下阕各以什么表达方式为主，各写了什么内容？