黄鹤楼送别教案【精选5篇】

黄鹤楼送别教案【精选5篇】教师的素养决定学生的格局，现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。教案有助于教师培养基本技能、发展能力和思想政治教育的任务，写教案一定要严谨吗？三一刀客编辑特别从网络上分享的“黄鹤楼送别教案【精选5篇】”，请马上下载收藏，以方便再次参考下载！黄鹤楼送别教案篇【第一篇】教学要求：1.精读课文，初步感受诗人话别的情景。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：一、揭题：1、出示：古诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。a自读b齐读c谁来说说你对这首诗的理解。二、初读课文思考：课文讲了谁与谁在什么时候？什么地方发生了一件什么事？1、学生自由读课文，教师巡视2、交流三、精读课文（一）学习第一自然段1学生自读并同桌讨论弄懂诗句的意思。2检查自读情况1、提问：通过朗读你读懂了哪一句诗句？这句诗是什么意思？2、出示句子暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读B、提问：①“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”是诗句中哪几个字？②谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？C、出示图片并提问：这幅图描写的是什么时候？什么地方的景色？你觉得景色怎样？D、指导朗读（二）学习第二自然段1、出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。2、提问：1这里的“依依”是什么意思？2这一句话写了什么？3为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？3、指导朗读第二自然段。（三）、学习第三自然段A、出示句子“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”1默读并思考：从这句话中，你体会到了什么？2交流3、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之情？4、指导读B、再出示句子“海内存知已，天涯若比邻。”1、指名读2、提问：1这里为什么用单引号？2“知已”是什么意思？“若”“邻”是什么意思？3这句诗是什么意思？4孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？5齐读（四）学习第四自然段1、提问：1、这句诗是什么意思？2、白帆渐渐远去，然后消失，说明了什么？3、此时李白的心情怎么样？2、出示句子白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……3、指导朗读。（五）学习第五自然段1、朗读全诗提问：什么是“脍炙人口”？读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？2、同桌练习背诵3、指名背诵四、总结全文。学生质疑五、布置作业完成习字册临写作业第三自然段。⑴指名读。（板书：饮酒、话别、友谊不绝）⑵李白称孟浩然为“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。⑶李白对孟浩然的评价是什么？（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫誉满天下？（意思是天下的人个个都称赞）⑷李白向孟浩然话别中还点出了孟浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要“顺江东下”？（因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说“顺江东下，前往扬州”）⑸孟浩然在话别时说了什么？（学生答）（出示：海内存知己，天涯若比邻）请齐读一下。（学生读）问：这两句诗是谁写的？（是王勃）谁还记得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大诗人）教师解释这两句诗的意思：天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。“海内”指国境以内，“比邻”意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。（学生齐读）提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里面套用了单引号。问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的）⑹这一自然段写了什么？（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在）⑺齐读第三自然段。1．第四自然段。⑴指名读。（板书：杨柳依依、沙鸥点点、白帆远去、消失蓝天、伫立、凝视、春水浩荡、流向天边）⑵“杨柳依依”的“依依”是什么意思？（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用“点点”来表示沙鸥的数量？（因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西）⑶“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越远，终于看不见了）李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？（学生答）请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。（怅惘若失，思绪万千……）⑷这一自然段写了什么？（李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情）⑸齐读第四自然段。2．第五自然段。⑴指名读。（板书：吟诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）⑵诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之广陵”是什么意思？自答：广陵是扬州的别名，“之”是“到……去”的意思，“之广陵”就是“到扬州去”。⑶齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。⑷这一自然段写了什么？（写李白心情激动，吟出著名的诗篇）⑸齐读第五自然段。一、概括本节课教学内容这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，大家学得很有兴味。二、齐读全文三、布置作业1．借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。黄鹤楼送别教案篇【第二篇】教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：一、复习引入，初步设疑：⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）⒉根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗⒊课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。㈠学习第二自然段。⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）㈡学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）⒈出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？⒉根据回答再出示句子：王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑶你是怎样理解永世不绝的？⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）⒊分角色表演话别的情景。⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。⑵指名表演。㈢学习第四、五自然段。⒈引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。⒉出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？⒊齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》㈣、学习第五自然段：⑴出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。⑵什么叫脍炙人口？三、诗文对照，理解诗意。⒈指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。黄鹤楼送别教案篇【第三篇】一、导入。1、板书课题，齐读课题。2、提问解题。黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然3、教师介绍背景。李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。】出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。【出示诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】二、初读。1、提出要求。大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。2、检查。出示容易读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。三、再读课文，质疑解答。1、提出要求。圈画出不理解的词语，并提出来。2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。重点指导：“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；【联系上下文，恰到好处。】“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实