《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得(精选4篇)

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参考资料,少熬夜!《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!3-6岁儿童学习与发展指南心得体会【第一篇】从三三零二幼儿园小三班拿回了《3-6岁儿童学习与发展指南》,我们迫不及待地进行了通篇的阅读学习。阅读学习《指南》,就好像在大海上看到了灯塔,心中有了宝宝各阶段学习与发展的目标,并且非常实用的操作方法,其中部分是在宝宝的学习和生活中,我们家长遇到的各种问题;还有很多是我们没有想到或意识到的。我们觉得《指南》最大的优点就是体系性与实用性,《指南》是我们家长目前急需的“宝宝学习发展宝典”。现将我们学习中关于“科学”方面的一些想法与感受跟大家分享一下。一、重过程轻结果,重感性轻理性《指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”也就是说在这个阶段,最重要的是激发幼儿的兴趣与探究的欲望,体验探究的过程,重在“过程”,而非“结果”。对于幼儿由于胆小、害羞,害怕错误,不敢去猜测、探究,我们家长与老师应该使幼儿明白:只要他大胆地说,大胆地做,我们就喜欢他,无论做的结果如何,我们都支持他。当然,这过程中,可能会给我们造成一些麻烦,这时我们就更需要有耐心,鼓励幼儿去实践。《指南》提到“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。”其中的“感性经验”和“逻辑思维”分别就是我们熟知的“感性认识”和“理性认识”。幼儿年龄尚小,对于抽象的科学、逻辑思维还很难理解,但是对感性认识(即形象思维)却可以留下深刻的印象。我们知道感性认识是靠右脑记忆的,右脑记忆的时间比左脑长近百倍。记得我们家宝宝2岁左右时,我们给他买了两页各种车标的墙画,并在出门见到各种车标后有意问他,进行强化,并不断鼓励他,没多久他就能认识常见的各种车标,说出车标的名称。随着宝宝年龄的增长和智力的发展,光有感性认识已远远不够。比如,宝宝有时会问我们“我从哪里来?”、“小鱼为什么会死呀”等问题,这表示他已经开始有自己的思想了,抽象的逻辑思维已经开始发展了。这与幼儿理解抽象规律的理性思维较差形成了矛盾。《指南》明确提出了解决这一矛盾的方法—“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注意引导幼参考资料,少熬夜!儿通过直接感知、亲身体验和实际操作,进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。”这时我们就需要给宝宝以合适的引导与鼓励,激发他们探究的兴趣。再进一步,如果条件具备,可以跟他们一起通过观察、做试验等办法,解开他们心中各种各样的问题,同时也让他们体会探究的过程、解决问题的方法。二、科学探究《指南》提到“亲近自然,喜欢探究”,其实孩子对大自然的很多新鲜事物是很感兴趣的,如幼儿园指导小朋友们自己种下的种子,孩子很长时间会记着给它浇水,观察它今天又长大了没有;还有今年植树节,幼儿园老师提到有植树的可以报名,当时我们未能参加,我家儿子后来一直跟我提起要植树,后来我就带儿子回老家一起种了一棵枣树,儿子一直关心枣树发芽了没有、长多大了。我觉得这些都是非常好的亲近自然、观察自然的机会,不但能使孩子感受生长的过程,还能培养孩子对事物的好奇心与探究欲望。而我们很多家长由于工作忙、压力大,无瑕顾及孩子这方面的需求,加之现在电子产品充斥家庭,很容易导致孩子沉迷电子游戏。另外,去年我们也曾带孩子去经济学院参观过恐龙展,但是由于我们了解不多,加之未做太多准备,孩子的有些问题,不知如何作答。有了《指南》的方法指导,下次带孩子去科技馆时,一定做好准备,解除孩子一直以来关于“为什么天会黑呀”“土星上都是土吗”、“火星上有人吗”等等疑问。总之,看了《指南》,使我们受益匪浅,其中的“目标”给我们指明了方向,其中的“方法”给我们提供了指导。我们一定和幼儿园一起贯彻落实好《指南》,促进幼儿身心全面和谐发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会【第二篇】作为一名幼儿教师,在本次市局的领导安排引导下,对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了进一步的学习,感触颇多,下面我就来讲述一下我学习后的一些体会、感悟:《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标(32条)、教育建议(87条)两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的孩子应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,教育建议部分针对孩子学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进孩子学习与发展的教育途径与方法,《指南》特别强调,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。要求遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视孩子生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其孩子的好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的参考资料,少熬夜!需要。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。由此,我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。孩子就是民族的未来,有了《指南》的引领,在我们和孩子一起生活、学习时,作为幼教工作者的我们,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。以上是我学习《指南》后的一点点体会,在以后的工作实践中,我将不断地的学习,把《指南》精神逐步落实到自己的工作,让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步!也愿我们的孩子在游戏、歌声与笑语的日子里一路阳光,快乐成长!—6岁儿童学习与发展指南学习心得【第三篇】工作之余认真了学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》,通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识,深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用,同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合,才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标,以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的,我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学,所以现在很多同年出生的宝宝都上中班了,很多时候都会听到同样的问题:“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已经学会了很淡定了,基本不会拿孩子与他人来横向对比,也不会强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了,再过三年就得开始辛苦的求学道路了,我想珍惜好这三年的时间,让他尽情地玩,尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子,比如认字、算术和绘画,但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要,同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固,而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯,待他玩够了自然就会去找东西学习的,同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解参考资料,少熬夜!决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要,从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际,所以暑假的美术兴趣班我取消了,我和孩子一起商量并让他自己选择,他告诉我他的愿望是:放假可以回乡下和那里的小朋友玩,我双手赞同了也感到很欣慰,他能明确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下,我们都知道在那里空间大,到处跑也不用担心,还可以交到新朋友学习新语言,还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼儿园—家—公园,还不能和陌生人说话。我只希望他长大后能处理好自己的人际关系,在这个社会的生存适应能力和创造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然,也可以见到很多真实的小动物,他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画,才会有更多的想法和创造力,相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。《指南》中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的,每个孩子的身体发育和各项指标不一样,我们要尊重孩子的个体差异,做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同,不能强求。归根到底,我认为孩子优良的品质,文雅的性格,坚强的意志力等一切良好习惯的养成,都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以,做为父母的我们,自己先行动起来吧!《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会【第四篇】通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我知道应该如何进行自我提升,以及努力的目标在哪里;如何进行家园共育;如何正确的引导孩子的进步。还深入学习并了解五大领域对幼儿的发展意义和如何开展五大领域活动。在健康领域,幼儿身心健康的标志是:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力,身心健康也是其他领域学习与发展的基础。那么在不同的年龄阶段,幼儿身心健康的要达到以下状态:3-4岁:体态方面:幼儿进餐有食欲,愿意睡午觉,在成人的提醒下能自然坐直,站直。情绪方面:幼儿在与父母分离时能克服情绪困扰;能经常保持愉快心情,不愉快时能在成人的安抚下逐渐平静下来。适应方面:幼儿能在较热或较冷的户外环境中活动,换新环境时情绪能较快稳定;睡眠、饮食基本正常,在成人的帮助下能较快适应幼儿园生活。4-5岁:体态方面:幼儿能食欲旺盛地进餐,懂的睡眠的意义且睡眠良好;在成人的提醒下能保持正确的坐、站、行走的姿势,逐渐懂得体验的意义并能积极配合。情绪方面:幼儿经常保持愉快的情绪,愿意分享高兴的事,不高兴时能在成人的提醒下参考资料,少熬夜!逐渐平静下来;愿意与亲近的人分享自己的不快以寻求安慰。适应方面:幼儿能够坚持在较热或较冷的环境中进行户外活动,愿意随父母一起外出旅游,愿意到不同环境中玩,换新环境时较少出现身体不适的情况。5-6岁:体态方面:幼儿食欲旺盛并能科学进餐,懂的睡眠的意义且睡眠良好;经常保持正确的坐、站、行走姿势;已经懂得体验的意义并能积极主动的配合。情绪方面:幼儿能经常保持愉快的情绪,会化解自己的不快,能恰当表达自己的情绪,不乱发脾气,能随着活动的需要转换自己的情绪和注意力。适应方面:幼儿能在较冷或较热的户外环境中较长时间的活动,天气变化时很少感冒,能适应车、船等轻微的颠簸,愿意随父母一起出外旅游且适应良好。那么根据健康领域方面的指导,在针对幼儿生活作息以及生活习惯方面就会进行有针对性的进行训练。在语言领域,在幼儿时期语言发展特别是口语发展尤为重要,它贯穿于幼儿身心发展的各个领域。那么在幼儿园的各项活动中,我们应该努力的为幼儿创造条件,点燃他们对文字,对阅读的兴趣,激发他们进行书面表达的愿望培养其书面表达的初步技能。在这个时候我们可以①选择适宜的文学作品,帮助幼儿感受文字的美妙。②抓住日常教育契机,激发幼儿书面表达的兴趣。③创造多种表达情境,提升幼儿书面表达能力。阅读也是幼儿语言能力提升的一个重要方面,在阅读活动中,教师应积极采用对话、讨论的方式,引导幼儿进行协同合作、建构意义和分享回应。只有这样,幼儿才会充分发挥自主性和能动性,学会管擦,敢于想象,深入理解,引起情感共鸣进而提高阅读能力,为表达能力奠定良好的基础。在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