匆匆教案(4篇)

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匆匆教案(4篇)资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。我们在平时的学习工作中,都会接触到很多资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利!可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?以下“匆匆教案(4篇)”由网友为大家收集整理,仅供您在工作和学习中参考。匆匆教案篇【第一篇】教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、复习导入1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。板书课题:匆匆4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)二、学习课文理解内容1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?学生朗读师:你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。2默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。学生谈自己的理解3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。你最喜欢哪一句,你体会到了什么?学生品读,谈体会。是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。4这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?读到这里,你想到了什么?想说些什么?5同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说?学生互相交流6齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗?三总结1作者通过这篇文章要告诉我们什么?2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。3、以“日子”为主题,自创一首诗或写1篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。匆匆教案篇【第二篇】教学目标知识与能力:复习巩固生字词。过程与方法:出示生字词,小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。情感、态度、价值观:1、体会作者的感情。2、懂得珍惜时光的重要性。教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。教学难点学习本文的写作方法。课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一、复习探究复习检查导入新课(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆,识记字词。二、合作交流1、试答追问学习交流体会文章的最后两个自然段。(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。(2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)2、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。(1)古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?(2)教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。1、交流体会文章的后两个自然段。2、交流名言警句。三、指导朗读1、带着体会有感情的读课文。2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文,提高朗读能力。四、巩固延伸读写结合,学生练笔1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。2、学生自由仿写练笔。3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。匆匆教案篇【第三篇】教学目标知识目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。能力目标:1、有感情地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。重点:1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。难点:通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2、听了这些名言警句,你最大的感受是什么?3、揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》(板书课题,读题。)这位作家就是——朱自清、(板书:朱自清)1、你了解朱自清吗?(生简介作者)过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里,他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图:师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知,读中悟学1、整体感知:录音朗诵《匆匆》。听了朗读你感受到了什么?2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段。1老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。2每个自然段分别说了什么?3文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)3、指导有侧重点地读好问句。1指名读。要求:读出自己的疑惑。2假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指名读、齐读。3小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,并且获得一些学习语文的方法。三、细读探究,品味感悟1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的来去匆匆,请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。3、交流,随机映示语句,相机指导朗读。1在默默里算着,八千多日子已从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。A、指名几声读,谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。C、小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。D、运用上述方法朗读这句话。设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容,并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体会了课堂的互动。2于是——洗手时日子从水盆里过去;吃饭时,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A、读了这个句子,你体会到了什么?B、学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么?C、读出自己的感受。设计意图:学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。在指导学生朗读的过程中,老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受,创设不同的情景引导学生说话,落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。3我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又一次从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。A、教师范读,你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?B、时间能”跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。C、男女生赛读。D、喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空,尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。四、配乐齐读,深化情感1、学生配乐读第2、3自然段,读出自己的理解,读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用,又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。五、总结全文既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味,寻找答案。六、作业1、课外读一读《跟时间赛跑》。2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。设计意图:语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。匆匆教案篇【第四篇】教学难点:感受文中表达的思想感情。教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的1篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗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