高质量发展背景下的高职教师教学创新团队建设

高质量发展背景下的高职教师教学创新团队建设高职教师教学创新团队作为职业教育教师队伍的“先锋队”，需要建立长效的运行协同机制，完善考核评价机制，提升专业化水平和创新服务能力，充分发挥创新团队专业特色与优势，推动现代职业教育高质量发展，全力服务经济社会建设。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、高职教师教学创新团队的建设原则（一）凸显“立德树人”教育理念教师教学创新团队要坚守为党育人、为国育才的使命，落实立德树人根本任务，充分发挥党建对教师队伍建设的引领作用，进一步增强高职教师教学创新团队的凝聚力。要坚持育人为本，德育为先，深化“三全育人”改革，积极构建“五育并举”育人体系，加强师德师风建设，提升教学创新团队教师的师德素养，将立德树人放在首要位置，并融入教育教学全过程，实现全员全过程全方位育人，将师德师风教育贯穿教师发展全过程，促进教学创新团队建设水平的全面提升。要依靠中国特色社会主义制度、道路和理论的强大优势，积极探索教学创新团队建设新模式。聚焦教学创新团队建设中的共性因素和有益要素，不断总结我国职业教育在教师队伍建设、人才培养和社会服务等方面的建设成果和成功经验，向国际推广中国职业教育经验，为职业教育发展提供中国方案和中国智慧。（二）立足“四链对接”发展需求教学创新团队要主动对接国家战略需求，发挥团队在人才培养、技术创新和社会服务等方面的作用，打破产业与教育、学校与企业之间的藩篱，促进教育链、人才链、产业链与创新链“四链”实现有效衔接。聚焦区域发展战略，服务区域经济社会发展，服务区域产业发展需要，服务企业需求，在育人、科研和社会服务等方面下大力气，把教学创新团队打造成为赋能区域经济社会发展的“人才库”和“创新源”。教学创新团队要紧跟国际产业发展需求，立足全球视野，主动融入全球价值链，有选择性地借鉴国际先进经验，并进行本土化改造，向世界输出中国产业发展范式，让中国标准成为国际“通用语言”，从而培养更多具有国际视野的高素质技术技能人才。牢牢把握中国在新一轮科技革命和产业革命中的主动权，进一步凸显我国职业教育在回应全球产业需求中的角色和地位。（三）聚力团队综合能力提升教学创新团队要打破专业壁垒，立足区域经济发展和产业转型升级需要，结合院校自身特点，探索构建由学校教师和企业技术人员组成的专业建设、技术研发和社会服务共同体。教学创新团队建设依托职业教育专家、专业领域教授和企业工匠大师等组成的智库，以学校教学名师或企业大师为团队负责人，聚焦校内外理论型、技能型和科研型人才，以教学科研、项目研发和社会服务为抓手，共同建设产教融合平台、培训基地、研发中心和名（大）师工作室等，以职业教育理念迭代、课程体系重构和人才培养模式改革为引领，促进创新团队成员在各个领域的互动协作与跨界融合，全面提升教学创新团队的教学、实践和研究能力。教学创新团队要紧跟区域经济发展需要，契合区域产业发展规划，依托区域优势产业，明确建设目标和团队特色，在搭建类型化和特色化区域平台的基础上，通过教育、产业以及区域内各领域多方资源的互融与联动，打造具有区域特色的人才高地、产业高地和创新高地。借助“平台高地”建设赋能，发挥团队集群合作优势，以凸显专业办学特色为建设核心，开展集产学研创训为一体的人才培养、科技研发与社会服务等，全面提升教学创新团队的综合能力。（四）实现“团队样板”示范引领教育部办公厅《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》指出，要突出模式方式、制度机制、构成分工等内涵建设，形成团队自身的建设范式，发挥“团队样板”示范引领作用。教学创新团队要打造“国家示范样板”，从支撑国家发展战略出发，在人才培养和技术服务方面充分发挥示范引领作用，形成一批具有世界水平和中国特色的制度、方案与成果，彰显具有类型特性的中国特色职业教育品牌，创新职业教育新理论、新范式和新生态，提升我国职业教育在国际职业教育领域中的话语权。教学创新团队要打造“区域示范样板”，从服务区域主导产业出发，聚焦区域特色优势产业，推进区域职业教育资源整合，统筹职业教育与产业发展布局，发挥教学创新团队的示范带动作用，实现教师教学创新团队建设与区域经济社会发展的良性互动。教学创新团队要打造“个体示范样板”，从创新人才培养模式出发，主动服务行业企业标准改造，充分调动团队内教师个体的积极性和能动性，培育开发行业企业标准的示范引领者，彰显教学创新团队教师品牌价值和创新能力，提升教师的知名度和美誉度。二、高质量发展背景下高职教师教学创新团队建设路径高职教师教学创新团队作为职业教育教师队伍的“先锋队”，需要建立长效的运行协同机制，完善考核评价机制，提升专业化水平和创新服务能力，充分发挥创新团队专业特色与优势，推动现代职业教育高质量发展，全力服务经济社会建设。（一）健全团队建设机制，加强教学创新团队建设保障各地各校要将创新团队建设纳入教育教学改革和学校整体发展规划，加强支持与保障。制定本级创新团队建设方案和管理办法，明确负责部门和分管领导，出台支持政策，建立奖惩机制，把创新团队建设列为对应级别的重点科研项目，支持各级创新团队开展教育教学改革研究与实践。鼓励创新团队通过校企合作、科研项目、社会服务等途径积极筹措发展资金。把参与创新团队情况作为考核评价、职称晋升和“双师型”教师认定等方面的重要依据。高职院校要建立健全教学创新团队保障机制，强化团队管理制度建设。一是实行“引聘并进”的团队建设机制。按照教学创新团队的人才标准，公开选聘团队成员，优化教师教学创新团队的结构。二是要完善教师教学创新团队管理机制。通过制定聘任标准和研修制度，鼓励团队内部经验交流，同其他团队开展合作与交流，在团队内部开展创新项目，提升团队成员素养；通过完善奖惩制度，不断优化团队结构，保障教学创新团队的健康发展，在教学资源和学习资源等软实力方面加强投入，硬件方面重点支持，提升教学创新团队的整体水平。（二）聚焦“专业+技能”，完善“双师型”教师培育体系高水平高职教师教学创新团队建设要把教师能力提升作为核心任务，加强专项培训。将“双高”院校的优质专业资源、国家级创新团队建设经验和培训基地特色优势整合，形成符合创新团队建设需求和发展规律的培训模式和课程体系。要依托校企协同的师资交流和培训平台，按照“教练型”和“工匠型”两条轨道，实施双规式创新团队建设规划，从岗位适应、锻炼成长、创新发展3个阶段，按照教师发展5个梯次，提升教师的专业能力和职业技能，打造高水平高职教师创新团队。一方面，通过师德修养、教育教学、教研科研和社会实践4个维度构建阶梯式的“教练型”教师培养体系，重点围绕“三全育人”、教学标准、师德师风、职业技能等级标准、课程体系构建、模块化教学设计等内容，突出创新团队自身建设和共同体协作的方法路径，通过全程式培训和指导，全方位提升创新团队教师能力和素质。建立教师个人发展档案，记录教师成长历程，开展教师考核性管理，促进教师自我发展。另一方面，制定教师职业技能标准，建立阶梯式的“工匠型”教师培养体系，校企合力培育具有绝技绝艺的技术技能大师。优先保障创新团队教师企业实践，充分利用校企实践基地，鼓励教师参加兼职锻炼和技能培训，参与产品研发和技术创新，提升职业技能水平、实训指导能力、社会服务能力和技术技能创新能力，确保“双师型”教师质量数量双增长。（三）实施分层分类培养，开展多种教师培养工程高职教师教学创新团队既要通过开展创新项目获取创新成果，还要根据团队成员不同的背景、经历和水平，开展多样化的教师培养工程。一方面，要开展分层培养，优化团队教师梯队结构。对于团队中的专业带头人和行业领军人才，实施“精英”培养工程，发挥“头雁”的引领作用；对于团队中的骨干教师，注重实践技能和教学能力的提升，使其成为团队的“中流砥柱”；对于团队中的青年教师，实施“成长”工程，储备青年后备人才，助力创新团队的可持续发展。另一方面，要开展分类指导，打造高水平教师队伍。以赛促发展，以技能大赛为依托，提升团队教师的专业实践技能和解决实际问题的能力；强化创新能力，鼓励多层次、多方向、多学科的教师开展创新项目合作，全面增强创新团队教师的发展合力；鼓励团队教师承担教科研课题，加快科研创新成果转换，发挥团队优秀成果的示范效应；增强服务能力，通过开展多种形式的社会服务项目，提升教师学习新知识、研究新产业、训练新技能、转化新成果的能力，实现教师“双师”素质的不断提升。（四）凝聚校企力量，搭建“全程双向”教师企业实践平台全面推进教师团队培养关键环节改革，优化培训内容，改进培训形式，校企深度融合，搭建“全程双向”教师企业实践平台。通过平台建设实现教师企业实践基地和教师企业实践流动站“双平台共享”、企业专家与学院教师“双流动共促”、行业技术标准与“双师型”教师认定标准“双考核共进”、企业学院“双主体共赢”。一方面，要加强校际协同和校企深度合作，促进“双元”育人。按照专业领域，由创新团队立项院校、创新团队培训基地、科研院所、合作企业以及产教融合实训基地共同组建协作共同体，完善协同工作机制，健全相关工作章程，成立专门的组织机构，细化成员分工，加强人员交流、资源共享与研究合作，实现教学改革、师资培养和团队建设等方面的深度协同创新。充分发挥国家级创新团队的示范引领和辐射带动作用，积极吸纳相关专业领域的省级、校级创新团队，形成专业领域的创新团队协作网络，促进资源优化配置，推动专业教学改革。另一方面，要建立健全校企合作长效机制，搭建校企创新实践平台，在项目、技术和资金等方面为教学创新团队发展提供有力支持。校企创新实践平台要在政府的引导下运行，校企双方根据各自的实际情况，共同探索教学创新团队建设新模式，充分发挥校企创新实践平台对于教学创新团队的支撑作用。