2023年教学设计方案格式_教学设计方案和教案的区别【范例4篇】

1/142023年教学设计方案格式_教学设计方案和教案的区别【范例4篇】为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好方案呢？接下来网友就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第一篇】《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关2/14爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。读悟结合，理解文意。课件、字卡、词卡。1.讲故事，奠定情感基础：a.播放课件中《神笔马良》的故事。b.激情引说：是啊，这枝笔可真神奇!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。b.板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生3/14合作交流的能力。)4.全班交流，游戏识字：a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。(课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?)b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)5.引导发现，指导书写：a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢?c.教师范写，学生书空。d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上4/14一颗五角星。e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息)c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊!这样，小树在冬天也能———(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你5/14一定能读得更好。(学生自由练读。)e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。b.同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c.说说你读懂了什么?d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)f.指名读第二小节。5.小组合作读，读出对西西的祝福。a.小组合作练读第三小节。b.小组展示读。c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……6/14d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!6.合作练读，再次感知全文：a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的.人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。5.播放《爱的奉献》，升华情感。把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。7/14教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第二篇】教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：永远和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成1习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。2课时8/141.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。3.按事情发展的顺序，把整个过程写下来。4.要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）3.学生齐读儿童诗《雪人》。大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？1.引导口述事情的经过。2.交流，互评。3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。1.谁来说清楚事情的起因？2.小结：语句要简洁，交代要清楚。3.能把你的感受和大家分享吗？1、学生继续写草稿。2、点评学生草稿。3、修改完善草稿。9/144、誊写作文。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第三篇】《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。通过角色的转换，拉近师生间的距离。(板书课题。)2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸10/14摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放vcd，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂，我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入!学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!×××，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。介绍这首曲子，并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式11/14庆祝。)(板书：庆祝。)2.联系生活，你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?3.生写字，师指导。4.师生反馈，同桌评价，互相提高。米卢先生用他享受足球，快乐足球的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文，快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是1以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和