实践性教学方法的多样性及其运用——基于会计学科的思考

第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日实践性教学方法的多样性及其运用——基于会计学科的思考许莉(南京审计学院审计系，南京210029)【摘要】实践性教学是会计教学中很有效的、近年来倍受推崇的一种方法，但实践性教学不等于单纯的实践或实习，它包含有多种形式，是案例教学、模拟实习、社会实践等多种教学方法的有机结合，教学中必须合理灵活地加以运用。【关键词】实践性教学；多样性；运用实践性教学是一种理论联系实践的教学方式与方法。随着教育教学研究的不断深入，教育创新理念的不断增强，实践性教学也越来越受到广泛重视与推崇，尤其在本科会计、审计等实务性较强的课程教学中，越来越多的教师已意识到：理论必须联系实际，实践是教学中必不可少的重要环节，实践性教学是教学的必要过程及有效手段，应不断的尝试、运用和强化。但实践性教学方法不是单一的、唯一的，更不是机械的，如何合理的、有效的加以运用，以取得良好的预期教学效果是需要不断思考、不断探索的问题。一、实践性教学的必要性（一）实践性教学是本科教育培养目标的要求。1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”。从会计本科的教育目标看，虽然这是一个长期争论的话题，但本科的大众化教育要求我们必须注重应用型人才的培养，况且，即使是进入硕士、博士阶段进一步深造或进行理论研究学生，也必须要有厚实的基础理论和实践能力作基础，因此，培养大学生的创新能力、实践能力是大学教育的基本要求。（二）会计专业的课程性质决定了教学必须理论联系实际。会计审计类的专业课程大多是寓理论与实务为一体的，属于技术性较强的经济管理应用学科，老师纯粹的讲理论，会让同学们感到云里雾里的，甚至老师讲十遍不如学生做一遍，如会计凭证的概念、作用、特征等，就可用练习、模拟实习的方法，让同学们自己编制、传递，并结合记帐方法加以运用。而且，由于没有实践经验，有时老师讲的热点、理论很难在师生间产生共鸣。以多种形式的实践性教学代替课堂上的单一讲授，有利于学生们对理论知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。（三）实践性教学有利于学生综合素质的培养。20世纪80年代以来，我国逐渐推行素质教育，而实践性教学正推进了素质教育。其一，每个人的观察、体验、认识、判断是不尽相同的，实践能促进同学们观察能力、判断能力的提高；其二，实践是一种开放性的学习，往往得出的答案不是唯一的，这就促进了同学们相互间的讨论、辩论与争论，在这个过程中，一方面促进了学生们的思考，培养了同学们不断自问“为什么？”、寻求多解的开放性思维的习惯，提高分析问题的能力，这也是应试教育与素质教育的根本区别之所在，另一方面，在相互争论、辩论中，也锻炼了同学们口头表达能力、应变能力、论证能力等，提高同学们的综合素质，正如雅克.德洛尔主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是每个人一生中的知识支柱。能力的培养、思维的拓展、综合素质的提高是148第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日当今教育的主流。其三，实践是向社会学、向大自然学，正如陶行知所倡导的那样：行而后知。实践有利于学生们动手能力的提高，有利于培养同学们将所学的知识运用实践的务实求是的精神；实践性教学有利于同学们的主观能动性的发挥，锻炼培养学生们实际工作能力，提高综合素质，为今后的实际工作打下一些基础,因此，实践是人才培养的关键环节，实践性教学在大学教育中至关重要。二、实践性教学方法的多样性（一）实践形式的多样性决定实践性教学方法的多样性。现在，一讲到实践性教学，不少老师就将其与社会实践或实习等同起来，实际上，实践强调的是身体力行、亲身去体验，而实践性教学则强调是一种理论联系实践的教学方式、方法与手段，实践性教学方法不等于实践，它不仅包括校外实习、社会调查等社会实践，还包括模拟实习、案例教学、项目设计、撰写论文等，是理论联系实际的多种教学方法的有机结合。（二）各种实践性教学方法有其各自的优势及特点校外实习。校外实习是同学们直接到社会中去，到实际工作中去，它可以是有了一定的理论基础后到实践中去运用与体验，也可以是在实践中慢慢总结与积累产生理论认识。目前，高校教学中，一般前者运用的比较多，如毕业实习与设计、社会调查等，当然，两者其实是相辅相成的，尤其是课程实习时表现更为显著。校外实习的优点一方面能培养学生们的知识理解、运用与实践能力，另一方面，也可以说是更重要的一方面，是让学生们了解社会，了解自己的知识结构与社会需求的差距,使学生意识到大学不仅需要有围墙的校园,更要需社会这样一个开放式的学校。实验室实习。实验室模拟实习是让学生们在实验室将理论与实践相结合的一种实践教学活动，它在环境及业务处理上具有一定的“仿真性”。它便于老师的教学指导与辅导，可以增强学生们的感性认识，尤其是对初学者在会计操作流程、账务处理系统、审计实质性测试等单元性的专业内容学习时，能取得较好的教学效果。同时，随着信息技术的发展和现代化教学手段的运用，实验室可通过配置相应的计算机及其软件，提供信息技术条件下的会计审计的模拟实习，在增强学生对知识的理解的同时，也提高了学生们实际操作能力，发挥理论与实践间的桥梁作用。案例教学。案例一词来源于英语的“case”,其意为具体事例。会计审计案例教学是在同学们学习并掌握了一定会计及审计理论知识的基础上，通过剖析会计审计案例，让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，或者是结合具体的事例，并加以分析后，引出并讲解相关的专业理论的一种教学方法，因此，它是一种实践性教学，也是一种启发式教学方式。如在讲银行存款业务、贷款业务审计时，就可以先给出一些违规操作的小案例，以调动学生们的学习积极性，在课程内容基本学完时，则可以结合学生们的学习情况，给出一些综合案例等，让同学们运用所学知识加以分析。案例教学的主要特征是，改变了传统的以单一学科为中心的传统方式，而以有效解决客观实际问题为中心，打破了学科分割，实现了学科综合。相对于传统的课堂讲授方式而言，案例教学不仅有利于学生对所学知识的理解、巩固、增加感性认识、提高学习兴趣，而且，能增强同学们综合运用知识的能力，激发同学们积极思考与探索，提高分析问题、解决问题的能力。实务练习。仿真性的实务题练习是会计审计课程学习的一种有效方法，它包括单元练习、综合练习等。一门课程的学习是有体系的，也是分阶段分步骤、循序渐进的，尤其在有一定技术性的专业课学习的初始阶段，一开始就进行社会实践或做大的综合练习，可能学生摸索、探索的时间会比较长，为此，可结合单元教学，就某个章节的主要内容或重点内容，以一个企业的部分经济业务为主线，设计一些章节的分项目的仿真练习题，如会计业务中的建帐、凭证编制、会计核算方法等，审计技术方法中的审阅法、核对法、查询法等，就可以采用同学们边听、边做、边练习的方法。分单元的仿真实务题练习便于同学们对所学知识的理解，也为综合练习、模拟实习及149第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日社会实践打下了基础。综上所述，实践性教学方法很多，需要在教学过程中不断总结、探索与创新。三、实践性教学方法的选用原则（一）适用性原则。著名的物理学家丁肇中说过：不在于用昀复杂的方法，而在于用昀适用的方法。我们实践性教学方法的运用也是如此。由于各章的教学内容不同，教学方法选择也应不同，同时，由于各班同学的差异，就某一个实务题或案例题而言，其深浅度及实践性教学程序也应做适当调整。我们应当根据实际情况选择适当的教学方式,以达到昀佳效果。（二）灵活性原则。我们的教学对象决定了我们的教学方法必须因材施教、因人而易、灵活应对，只有这样才能取得良好的教学效果。（三）有效性原则。任何技术、方法只有为目标的实现做出贡献才是有效的，而一系列教学方法与手段怎样才能发挥效用，这是教学的关键之所在。四、实践性教学中应注意的问题（一）精心设计。实践性教学中重要的是放手让学生去做，让学生们亲身去体验，但教师必须事先做好精心设计与安排，包括教学内容、教学方案的设计等。无论是单项的、阶段性的实验,还是综合性的模拟实习、案例分析,教师都必须按课程要求、教学内容，设计好实务练习题或模拟实习题及典型业务范例。如进行案例分析时，应结合教学内容选择典型案例，并布置适当的思考题，让同学们带着问题课前阅读，了解案例的概况，找出问题的关键。二是应考虑授课班级学生的差异，选择恰当的实践性教学方式、方法或实习的程序、步骤。教师用在实习设计上的时间、精力也许要比一般的备课多得多，但精心设计是实践性教学的必要前提条件。（二）组织协调。首先，实践性教学的开展需要很多部门的配合、协作，如教学部门、教学管理部门、后勤部门等，因此，需加强实践性教学的组织管理与协作；其二，就教师而言，应加强实践性教学过程的组织。实践性教学要求同学们积极参与，但在发挥个体的主观能动性的同时，也要考虑整个教学过程的组织、协调与控制。实践性教学过程本身也是一个管理过程，决不能是散沙一盘。三是各种教学手段、方法的相互配合。实践性教学是我们推崇和倡导的，但不是唯一的，必须和其他教学方法协调配合。如传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法相结合；会计理论教学手段和方法与实践教学手段和方法相结合；课堂教学方法与课外实习手段和方法相结合；讲授教学方法与学生讨论、案例分析方法相结合；手工模拟实习与计算机模拟实习相结合等等。（三）适时引导。“正确地做事和做正确的事”是管理学永恒的主题。对学生的实践性学习也是如此，要在思想上和技术上及时地加以引导与指导。一是实习中应及时辅导。由于现在的学生绝大多数是从学校到学校，缺乏实践锻炼，缺乏专业课的感性认识，因此，也许是很简单的实习，一开始有的同学也会有茫然不知所措的感觉，此时，老师一定要不厌其烦，保持平和的心态，关爱每一位同学。“师者，传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的天职，老师的辅导、指导不仅能帮助同学们掌握专业知识，更重要的老师的耐心、细心与关心就能换来同学们的信心。二是讨论中应重在引导。应保护、鼓励、提倡同学们的积极创新的思维和大胆的各抒己见的学习氛围。如在练习审计学中的审阅法、查询法的时候，由于每个同学对重要性水平确定的不一致，有的同学认为这笔业务应面询，有的认为函询即可，此时，我们不必强求同学们接受唯一的所谓标准答案，应关注同学们的推理是否正确、逻辑是否清楚、理由是否充分，这不仅是教育目标的要求，也是审计师职业素质培养的要求。当然，实习练习时的适时引导、辅导不仅对老师的职业道德，而且，对教师的业务素质也提出了较高要求，教师自己本身就必须“嘴一张，手一双”，有理论、有实践，需要老师们不断学习、150第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日不断进取。（四）师生配合。教学历来是一个“双向”的过程，师生们必须达成共识、相互配合才能取得较好效果。一方面，应提高同学们对实践性学习的重要性的认识，只有充分发挥学生们的主观能动性和学生的主体作用，才能激活学生的思维，激发学生的想象，激励学生的创造，才能全面提高课堂教学效率，“我要学”和“要我学”的投入产出是大不一样的；另一方面，师生要相互沟通，了解学生。教师和学生对同一问题的理解有时不一定相同，或者说，是有一定差异的，有时，老师会认为这个理论很重要，可有的学生会觉得除了考试，这个理论对我无关紧要；有时，老师觉得这个审计方法很简单，但不少学生在实践却不会用，因此，教师应换位思考，应多从学生的角度着想，只有充分了解了学生的需求，才能提供有效的供给。（五）因地制宜。实践性教学方法是多种多样的，教学中，我们应结合现状，因地制宜。就模拟实习而言，建立模拟实验室是实践性教学的重要环节，它具备身临其境的“仿真性”较好等优势。但我们不能等实验室建成了再实习，另外，也不是所有的实习都必须在实验室进行。如一些手工操