夜书所见教案【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!夜书所见教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夜书所见教案【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学目的:【第一篇】1、认识3个生字,会写4个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、用注释理解诗意,体会诗情,激发学习古诗兴趣。夜书所见教学设计【第二篇】教学目标(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。(三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点(一)会写本课的两个生字。(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点通过诵读,悟出诗情。教学准备多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程(一)情境导入,揭示课题1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2、让学生谈谈看了图片后的感受。3、师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的图片,为学生创设情境,感受秋天,自然导入新课。(二)了解诗人,理解题意1、你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。)课前让学生搜集诗人的资料,交流了解诗人的背景,为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。2、现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)(2)“所见”呢?(所看到的)。(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在参考资料,少熬夜!夜里把自己所看到的景物写下来)从题目入手,引导学生理解诗题,这是学习古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学。(三)初读古诗,学习生字1、过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。)2、师:刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?听到了什么?3、学生汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:寒声)“不动笔墨不读书”,让学生边读边画,培养学生带问题读书,养成边读边画的习惯。4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?5、生提出不懂的地方,师生帮助解决。(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语。)(理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。)初读课文,让学生提出不懂的地方,检查其学习情况,通过注释、看图片等方法,让学生通过多种渠道学习,并更形象地理解词语。6、学习生字(促、深)(1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示“促”,后出示“深”。(2)这首诗还有一个生字“深”,翘舌音,请读一读。写这个字的时候要注意什么呢?(生自由讲自己的识字方法。)(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。(4)指名读生字,男女对读。(5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌互相读一读生词。(6)开小火车读,齐读。7、师:生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗)8、师:现在让我们先听一听录音朗读。9、同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读。10、指名读,自由读,齐读。通过学习生字词,以落实“双基”的教学,并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。”鼓励学生多读,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步的学习和理解奠定基矗(四)品读赏析,感悟诗意参考资料,少熬夜!1、赏析第一、二行诗(1)下面我们更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗。(2)请男同学读一读这两行诗。(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)(5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?(6)我们班有新莞人的孩子,当你们当离开家乡来道滘读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?夜书所见教案【第三篇】一、导入:1.我们先来玩一个游戏,老师描述,你们来猜猜我描述的是哪首古诗:在一个月圆的晚上,诗人抬头望着明亮的月亮,不禁想起了自己的故乡,是哪首诗啊?(《静夜思》)2、我们一起来把这首诗背一下。3、这首诗表达了诗人什么样的感受?(思念故乡)4、今天我们要学习一首叶绍翁的诗,这首诗也是表达思念故乡的。(板书:叶绍翁。读“绍”,检查字音。)5、诗人叶绍翁独自一个人离开家乡,来到外面,在一个晚上写下了这首诗。(板书:夜书所见)6、见是什么意思?(看见)7、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片,边读一读,想一想,不懂的词语查查注释。(出示课文中的插图。)二、学习古诗1.出示生字词。(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。3.认识了生字,我想我们能更好的读这首诗了,现在请大家把诗和图画结合起来,并读给你的同桌听。4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·参考资料,少熬夜!6、你们说的这些在诗中都能找到,想不想读读这首诗呢?7、指名朗读,感悟·我们先来读读前面两句。(生自由读)·现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下,我也觉得该这样读,我们学着他的样子来读读。8、诗句理解:·萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,一起读:萧萧·萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。(读诗句)·这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。·对于动客情有什么疑问?(谁是客,为什么是客?)·诗人一个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。·读得真好,老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独,于是诗人便产生了思乡之情。9、带着思乡之情,谁来读读后面两句?10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?(挑促织)·此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?[](自己童年时的伙伴。)·是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?11、夜深篱落一灯明,什么是一灯明?(只有一盏灯,多么孤单啊!)·离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?(父母、亲人)12、是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可现在却是一个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会一下这种心情,再读一读好吗?(齐读)13、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?参考资料,少熬夜!14、看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读——(全诗)15、告诉老师,你体会到了什么?(若说孤单,则用孤单)·诗人一个人在外地,多孤单啊!读——·想家,远离家乡,怎能不想家,读——·难过,别人都是一家团圆,只有诗人是只身一人,怎么不难过,读——16、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,你的心情会怎样?·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受,成了一个小诗人了,那么想不想把这首诗给背下来呢?·学生自由背诵·老师要来检查一下你们背的怎么样了,我说每句诗的前面两个字,你们说出后面的字·我来说前面一句,你们对后面的一句·背给你的同桌听·指名背·我们一起来背,站起来,配上音乐三、写字四、拓展我国有身多杰出的诗人,除了叶绍翁之外,还有许多其他的诗人也写过思念家乡,思念亲人的诗,老师这里就有几首,我们来读读。初读古诗,感知大意【第四篇】师:诗人究竟写了些什么?我们读了诗歌就知道了。(出示自主学习提纲)打开书自由默读,注意有拼音的字。生:(默读)。师:(出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织)谁来拼拼音?生:(拼音,师相机正音,全班跟着拼音)。师:这首古诗有两个字(板书)“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁?(生:单人旁)所以不要多写一撇;“深”字右边头顶上有一点没有?(生:没有!)那就不要加点!师:这首诗(课文)的左下角有“注释”,它是帮助我们了解生字生词的,要联系课文来理解。现在,大家边读课文边看注释,看看谁先初步弄懂全诗的大意?生:(自由读课文,互相讨论)。师:这首诗都能通读了。四句嘛,能背吗?谁来?生:(多数举手)参考资料,少熬夜!师:(指一位)你背看看!生:背得好。现在,同桌的互相背,看能背这首诗的有多少?生:(互相背诗)师:看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起配着音乐背一次。(点击音乐)

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