争吵教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！争吵教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“争吵教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《争吵》教学设计【第一篇】教学目标：1、认识13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。教学过程：一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知1、检查生字词。用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故指名读。齐读。2、检查课文朗读情况。指名开火车读，一人读一段。读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。三、直击“原因”，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。（1）请一学生有感情的读一读这句话。（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。（5）“我”嫉妒后怎么做的？（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。参考资料，少熬夜！（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？（10）学生自由发言。（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。四、课堂小结。这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。《争吵》教案【第二篇】活动目标1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。2、体验它们给人们生活带来的方便。活动准备1、小工具以篮子来装：扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子活动过程一、说说工具（价值取向：出示工具箱，看看说说认识的小工具，激发幼儿探究的兴趣。）1、孩子们看这是什么？2、里面会有哪些小工具呢？一起来看看。（剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔）二、故事欣赏（价值取向：听听小工具们在争吵的故事，进一步感知工具箱中工具各自的本领。）1、听故事第一段：提问：小工具们是为什么争吵呀？（要比谁的本领大。）2、第二段：提问：你们觉得小工具们中谁的本领大？它有什么本领？（讨论）工具们都说自己的本领大，猜猜工具箱会说什么呢？小结：每个工具都有自己的本领，给人们带来了安全和方便，但是要团结在一起，才能发挥最大的作用。三、使用工具参考资料，少熬夜！（价值取向：在修理物品的情境中尝试使用小工具，感受小工具在人们生活中的作用。）1、小工具们又和好了真好！我们班级里有些需要修理的东西，看看是什么？（螺丝松了的椅子，螺帽松了的黑板，坏掉的书）2、让我们用工具来修理一下他们吧！每样东西选用适合工具的哟。3、幼儿修理。4、你们觉得小工具怎么样？5、小结：小工具本领真大呀，可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好，真了不起！活动延伸：找找工具（价值取向：拓展工具经验，了解生活中有各种不同的工具。）我们家中还有许多小工具，请你们回家去找找。争吵教学设计【第三篇】教学要求：思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习1篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。网站简介二、布置自学1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。三、检查自学情况1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。四、学习课文1、理清课文层次。（全班讨论）参考资料，少熬夜！①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵《争吵》教学设计【第四篇】教学目标1、认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2、感情朗读课文中的有关段落。3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。教学重点、难点1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义2、练习抓住课文的主要内容。教学准备生字、词语，课件教学时间2课时教学流程设计第一课时教学目标（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。教学过程一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）二、再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su））”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。参考资料，少熬夜！三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容1、概括自然段段意2、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。四、阅读分析第一段自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。五、指导书写1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。3、练习临写，教师巡视指导。4、展示学生的书写作业，进行评议。作业1、抄写生字2、熟读课文第二课时教学目标参考资料，少熬夜！阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学过程一、复习引入1、指名认读生字。2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。）4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。二、细读课文，研读重点句（一）研读第二段1、研读争吵的句子。（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。（2）学生讨论，屏幕板书映示：（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5）学生试读，评价。（6）教师指导朗读。（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）（6）师示范朗读，学生练读。2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？参考资料，少熬夜！（没有勇气，觉得太丢脸）4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。（二）细读第三段1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可