晓出净慈寺送林子方教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!晓出净慈寺送林子方教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“晓出净慈寺送林子方教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计【第一篇】一、教学目标:1读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。2有感情地朗读诗句,背诵诗句。3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。二、教学重点、难点:1读懂诗句,体会作者的思想感情。2有感情地朗读、背诵古诗。三、教学过程:(一)创设情境,激趣感知(课前播放杭州的风光)师问:同学们,你们知道刚才看的是什么地方的风景?谁到过这旅游?说说你当时的感受。是呀,杭州西湖素有人间天堂的美称,那儿一年四季风光如画,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返,心旷神怡。(定格画面)看到此景,此时你最想说的是什么?距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,让我们一起来看看:(课件出示全诗)这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人,你对他了解多少?诗人介绍:南宋诗人,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新活泼,想象丰富,具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点,被人称之为“诚斋体”,世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名,并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗,今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(二)自学古诗,感知诗意小组合作学习:现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝,自学古诗。1.自读古诗,把诗句读通,字音读准。2、结合注释及工具书,理解诗句的意思。3、边读边想,提出不懂的问题,与同学讨论,也可以向同学交流自己学会的知识。4.反复吟诵,想象诗的意境。(三)品读诗句,体验情感1、刚才同学们学得很认真,谁愿意把你们小组的学习收获说说,与大家分享。字词的理解:毕竟:到底四时:四季(这里指六月以外的时间)接天:一直铺到水天相接的地方,连天映日:阳光照射2、诗句的理解:西湖的美丽到底是在六月之中,这时的参考资料,少熬夜!湖光山色跟别的时节大不相同,连天的荷叶一望无垠,颜色碧绿,在朝阳的映照下,荷花娇艳火红。3、你看这是一幅多么美丽的景色呀!诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。同学们假如你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。谁来试试。4、质疑:学到这,你们还有什么疑难的问题吗?请提出来。(四)想象画面,融入意境刚才的交流中,我们已知道了诗的大致意思,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。从课题中,我们知道诗人在什么情况下写这首诗的?(诗人送他的朋友林子方经过西湖,他一下就被这美景吸引住了,脱口而出——“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,那么究竟有什么不同呢?谁能把文中具体描写景色的诗句读读。1、从这两句中,首先映入你眼帘的是什么?(引导:①、莲叶:它不仅与远处的青山、绿水相接,而且还连接着蔚蓝色的天空,你想,这个画面是开阔的,非常有气势。②、荷花:它与红日相映,头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子,还有它娇艳的色彩,因为它与朝阳相映,它的画面是光彩夺目的。③、莲叶与荷花:想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿,又有点点相缀的红艳,不仅有广阔的面积,又有艳丽的色彩,它是清新秀丽的。真可谓是“诗中有画,画中有诗”呀!)2、师范读,请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。3、诗是最凝练的语言,让我们再插上想象的翅膀,走进西湖,去看一看西湖的风光吧!把整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。(配乐齐读)(五)总结升华,拓展意境比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同,从内容、写法上进行引导比较。(结合学生回答,板书:喜爱、赞美)这节课我们学习了这首古诗,了解了其中的内容,特别是掌握了诗人在构思中的奇妙之处,其实,古诗中描写夏天,描写荷花的还真不少,可以从课外书籍或网上查查,去读读,我相信你们在读中,一定会有一个伟大的发现,同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽,可以从中得到美的感受。作业:1、写夏天的诗,画夏天的画,把你对夏天的感受抒发出来。2、结合《晓出净慈寺送林子方》的诗歌内容和自己的想象编一个小故事,要有时间、地点、人物、事件及其景物参考资料,少熬夜!晓出净慈寺送林子方优秀教案【第二篇】教学目标1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感,感受意境美。2.在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。教学重难点教学重点:1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。教学难点:在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。教学过程一、理解诗题1.今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2.读着诗题,你知道了送别的什么?送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)4.过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗,整体感知1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价)4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗,理解大意1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)毕竟:到底。四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天:与天相接。映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”参考资料,少熬夜!字中可以看出)别样:特别。3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4、找朋友诗句诗句意思连线。5、填写诗的内容6、指名填空。7.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。四、品读诗境,感受画面1.欣赏荷叶荷花的图片,播放音乐2.交流看完图片后的感受。3.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?(1)同桌读。(2)指名读。(3)分角色读:男读叶,女读花。(4)齐读。五、感悟诗情,深度理解。1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结:说得真好,有道是:“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:寄情于景(板书)2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?六、背诵古诗1、背诵古诗。参考资料,少熬夜!2、同学们课外收集描写西湖美景的诗文,读一读。板书设计晓出净慈寺送林子方无穷碧寄情于景别样红晓出净慈寺送林子方优秀教案【第三篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗。2、正确理解诗句的意思,想象诗的意境。3、通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。教学难点:感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。教学过程:一、欣赏西湖四时美景,导入新课。1、南宋诗人杨万里也曾到过西湖,并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖,感受西湖的迷人风光。二、读古诗,知诗意,想诗境。1、看到同学们自信的神情,我知道同学们肯定会读会背这首诗了,谁想展示一下?2、指名学生说诗意。俗话说,“书读百遍,其义自现。”请大家轻轻打开课本,读一读诗文,选择一个话题,与同桌交流。我知道了——哪一句诗能读出这个意思?我看到了——从哪一句诗看到的?我想到了——哪句诗让你想到了?(评价语:你能真会读书,你真会思考,你有一双善于发现的眼睛,你感受很独特)3、苏轼曾这样赞美西湖:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”不论是明媚的早晨,还是绚丽的黄昏,不论是晴雨雾雪,还是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中,西湖什么时候最美?(六月中)4、诗人看到这样的美景,情不自禁地这赞叹:啊!5、诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱?(毕竟)。(打出原诗)(读)6、我们理解古诗,有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。想一想,可以怎样调整呢?读一读,哪一种表达方式更好?你对古诗真有研究,是呀,诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗?7、在诗人的眼中,六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗,六月的景色美在哪儿呢?8、同学们想一想,无穷碧的莲叶,青翠欲滴的莲叶,一个挨着一个,一片连着一片,铺满了西湖,我们想到了哪些词?参考资料,少熬夜!诗中哪一个词体现了这一特点?(接天)接天的莲叶中点缀着怎样的荷花?为什么会别样红呢?(阳光映照和绿叶衬托)9、莲叶是美的,荷花是美的,它们相互映衬,融为一体,从眼前一直铺到天边,是多么壮观呀!让我们再读一读,去想象这样的画面,去感受这样的美。(指板书)三、悟诗情。学习了诗句,我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么?从题目看,这是一首(送别诗),而从内容看,这是一首赞美(西湖美景的诗),是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友?四、古诗讲究和仄押韵,读起来抑扬顿挫,优美动听,唱起来也别有一番情→←趣,现在我们来唱一唱吧!五、拓展延伸。晓出净慈寺送林子方优秀教案【第四篇】教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的思想感情。教学重点感悟诗情,感悟祖国山河的美好。教学难点用自己的话说出诗境。教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境,强化教学。2、结合“乐中学”的课堂教学模式,达到课堂教学“学中乐”教学课时一课时教学过程一、激趣导入:我们的祖国幅员辽阔,风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从苍茫无限的草原,到郁郁葱葱的林海,每一方山水,都是一幅美丽的图画,请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图)我们的祖国不仅山美、水美、诗也美,千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天,你们愿意再背几首吗?1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)2、这几首古诗有什么共同之处?参考资料,少熬夜!这几首古诗都是写景的,都歌颂了祖国壮丽的山河。今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