参考资料,少熬夜!精编说课稿【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“精编说课稿【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!优秀说课稿【第一篇】七年级一元一次方程说课稿一:教材分析:(说教材)1:教材所处的地位和作用:本课是在接一元一次方程的基础上,讲述一元一次方程的应用,让学生通过审题,根据应用题的实际意义,找出相等关系,列出有关一元一次方程,是本节的重点和难点,同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题,为学生初中阶段学好必备的代数,几何的基础知识与基本技能,解决实际问题起到启蒙作用,以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力,培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义,同时,对后续教学内容起到奠基作用。2:教育教学目标:(1)知识目标:(A)通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系,然后列出方程,关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。(B)通过和;差;倍;分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数,其余字母表示已知数的情况下,列出一元一次方程解简单的应用题。(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,综合归纳整理的能力,以及理论联系实际的能力。(3)思想目标:通过对一元一次方程应用题的教学,让学生初步认识体会到代数方法的优越性,同时渗透把未知转化为已知的辩证思想,介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果,激发学生热爱中国共产党,热爱社会主义,决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想;同时,通过理论联系实际的方式,通过知识的应用,培养学生唯物主义的思想观点。3:重点,难点以及确定的依据:根据题意寻找和;差;倍;分问题的相等关系是本课的重点,根据题意列出一元一次方程是本课的难点,其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点,但由于学生年龄小,解决实际问题能力弱,对理论联系实际的问题的理解难度大。二:学情分析:(说学法)参考资料,少熬夜!1:学生初学列方程解应用题时,往往弄不清解题步骤,不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时,有单位却忘记写单位等。2:学生在列方程解应用题时,可能存在三个方面的困难:(1)抓不准相等关系;(2)找出相等关系后不会列方程;(3)习惯于用小学算术解法,得用代数方法分析应用题不适应,不知道要抓怎样的相等关系。3:学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同,列出方程也可能不同,这样一来部分学生可能认为存在错误,实际不是,作为教师应鼓励学生开拓思路,只要思路正确,所列方程合理,都是正确的,让学生选择合理的思路,使得方程尽可能简单明了。4:学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数,未知数与已知数之间的关系,对于较为复杂的应用题无法找出等量关系,随便行事,乱列式子。5:学生在学习过程中可能不重视分析等量关系,而习惯于套题型,找解题模式。三:教学策略:(说教法)如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作:1:“读(看)——议——讲”结合法2:图表分析法3:教学过程中坚持启发式教学的原则教学的理论依据是:1:必须先明确根据应用题题意列方程是重点,同时也是难点的观点,在教学过程中帮助学生抓住关键,克服难点,正确列方程弄清楚题意,找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系,并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此,在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤,通过例1可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。2:在教学过程中要求学生仔细审题,认真阅读例题的内容提要,弄清题意,找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系,分析的过程可以让学生只写在草稿上,在写解的过程中,要求学生先设未知数,再根据相等关系列出需要的代数式,再把相等关系表示成方程形式,然后解这个方程,并写出答案,在设未知数时,如有单位,必须让学生写在字母后,如例1中,不能把“设原来有X千克面粉”写成“设原来有X”。另外,在列方程中,各代数式的单位应该是相同的,如例1中,代数式“X参考资料,少熬夜!”“—15%X”“42500”的单位都是千克。在本例教学中,关键在于找出这个相等关系,将其中涉及待求的某个数设为未知数,其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示,从而列出方程。在例1中的相等关系比较简单明显,可通过启发式让学生自己找出来。在例1教学中同时让学生巩固解一元一次方程应用题的五个步骤,特别是第2步是关键步骤。说课稿【第二篇】一、教材分析1、本课的地位与作用。我说课的课题是:苏(人、鲁)教版高中语文必修(选修),模块《》。这篇课文在本册课文中的地位是:学习本课有以下几个作用:2、教学目标及依据。根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:①知识与能力目标:②过程与方法目标:③情感、态度与价值观目标:3、重点与难点突破及途径。本节教学重点是:难点原因:突破途径:二、教材处理1、学生状况及对策:2、内容的组织安排:三、教法学法与教学手段1、教学方法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用(实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。2、学习方法古人主张:授人鱼,不如授人以渔,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,如:(自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑)参考资料,少熬夜!3、教学手段:运用多媒体、板书、录音机等其作用是:四、教学程序设计为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:第一环节:(分钟)l导入激发兴趣,(激发求知欲)兴趣是最好的老师,求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。第二环节:(分钟)新课学习:第三环节:(分钟)课堂小结:为了体现课程改革的新理念--学生是学习的主人,我改变传统的教师总结学生被动听教学模式,为学生小结教师适时引导补充,这样,既强化了学生所学的知识,又培养了学生归纳和概括能力。第四环节:(分钟)布置作业:分为两部分:(1)书面作业p和复习本节。(2)预习下节内容,目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。第五环节:教学体会总之,本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用(实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段,把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起,目的使学生得到全面发展。第六环节:说课稿【第三篇】一、说教材过渡语:教材是联系教师和学生之间的桥梁,首先我来谈一谈对于教材的理解。本课是部编版高中历史《中外历史纲要》下册第七单元第14课的内容,主要介绍了第一次世界大战的爆发的原因、过程和结果,以及战后国际秩序的形成,学习本课学生不仅可以掌握一战的相关史实,也能树立珍爱和平的意识,同时为学生认识现代国际政治体系和世界各国现代的民族独立解放运动打下基础。二、说学情过渡语:学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。高中生已经掌握了相应的历史知识,具备了一定的理解能力、历史分析能力、概括能力和比较能力,同时也有了一定的参考资料,少熬夜!自觉性、独立性和创造性。但是,他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力仍需提高,因此我将采用多种教学方法,充分发挥学生的主体性和参与性,提高学生的创新意识和实践能力。三、说教学目标过渡语:根据新课标的理念,我制定了如下教学目标。1.通过地图的运用,学生能够了解第一次世界大战期间重要战役的地理位置及战争的具体经过,从而增强时空观念。2.通过分析相关史料,了解第一次世界大战的背景和凡尔赛—华盛顿体系的内容,学生能够提高自主分析归纳知识的能力。3.理解第一次世界大战对世界秩序的影响,认识到全人类反对战争、追求和平的共同愿望。四、说教学重难点过渡:基于以上的分析,我确立的重难点如下。重点第一次世界大战的背景及一战后的国际关系。难点理解凡尔赛——华盛顿体系的历史进步性和局限性。五、说教法学法过渡:托尔斯泰说过,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”基于此,我将采用的教学方法有问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语:接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分。环节一:导入新课过渡语:好的导入是成功的一半,因此我采取了多媒体导入法。我会在多媒体上展示一战中一位战壕中士兵的日记片段,通过日记,使学生认识到战争的残酷。并引导设问:第一次世界大战是如何爆发的?结果如何?战后的国际秩序发生了什么变化?引发学生思考,导入新课。设计意图多媒体展示有利于增强学生的直观感受,集中注意力,从而进入新课的学习。环节二:新课讲授(一)帝国主义与世界大战的酝酿针对一战爆发的原因,我会采用史料分析法,我将在大屏幕展示英法美德经济占世界的比重图、20世纪初资本主义列强瓜分世界地图和协约国和同盟国成立的资料,要求学生根据这些史料思考:一战爆发的原因有哪些?学生回答后,师生共同归纳得出:资本主义经济政治发展的不平衡;两大帝国主义军事集团的形成,双方疯狂进行军备竞赛。同时,我也会利用巴尔干半岛局势分析图向学生介绍巴尔干危机。最后,我将播放有关于萨拉热窝世界的视频,帮助学生理解一战爆发的导火参考资料,少熬夜!索。设计意图史料的呈现,改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,增强了学生主动参与、乐于探究的意识,也有助于学生提升分析和解决问题的能力。(二)第一次世界大战在战争的过程的讲述中,我会展示《第一次世界大战欧洲战场形势图》向学生介绍战争中重要的几条战线:英、法、军队同德军对抗的西线,俄国与德国、奥匈帝国对抗的东线,塞尔维亚与奥匈对抗的南线,其中,西线最为重要。紧接着,我会要求学生阅读教材梳理战争的过程及重要战役,学习完毕后,我会请学生担任战地进行报道:1914年是战争的第一阶段,德国马恩河战役失利,日本趁机占领山东;1915-1916年,此时战争处于胶着状态,线相继发生凡尔登战役和索姆河战役;1917年,美国和中国参加协约国一方作战,俄国爆发革命后退出一战,最终同盟国失败。最后我也会结合多媒体课件,向学生介绍一战的残酷和中国劳工的贡献。设计意图情境教学法增强了学生的情感体验,提升学生学习的兴趣。(三)一战后的国际秩序在讲解这部分内容时,我会展示《凡尔赛和约》、《四国条约》、《九国公约》等原文选段,要求学生边看边思考:凡尔赛和华盛顿会议构建了一个什么样的世界政治体系?其内容是什么?根据学生回答,教师加以总结得出:各国确定了在欧洲和太平洋地区的政治势力范围和政治地位。进而继续播放有关国际联盟的纪录片,引导学生了解国际联盟的相关概况。最后展示有关一战及“凡尔赛-华盛顿体系”的史料,然后顺势提出这样几个问题:1.一战的影响是什么?2.如何正确的评价“凡尔赛-华盛顿体系“?让学生以历史学习小组的形式用8分钟时间来进行合作探究,讨论整理。在学生讨论的过程中,我会进行巡视指导,并鼓励他们积极发言。在小组代表回答后,我会进行补充并给予鼓励性评价,最后由师生共同归纳出:一战弱了帝国主义和殖民主义力量,动摇了欧洲的世界优势地位,改变了帝国主义力量对比,开始改变以欧洲为中心的国际格局;而“凡尔赛——华盛顿体系”一定程度调整了帝国主义国家的矛盾,确立了战后资本主义世界新秩序,但是各国之间矛盾重重,为二战的爆发留下了隐患。最后我会追问:一战对大家有何启