《陈太丘与友期》教案【4篇】

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参考资料,少熬夜!《陈太丘与友期》教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《陈太丘与友期》教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《陈太丘与友期》教学设计【第一篇】教学目标1、读懂课文,能讲译,能理解课文的主旨。2、积累文言词语,提高自主阅读文言文的能力。3、背诵全文。教学难点理解“元方入门不顾”是否无礼。教学时间一课时。教学步骤一、引入课文上节课我们学习了《咏雪》,文中主要赞颂的人物是谁?(东晋才女谢道韫)赞美了她什么呢?(聪明有才学。)我们现在来学习《陈太丘与友期》,看主人公是谁?主旨是什么?二、老师范读,学生齐读,然后再叫一个学生单独读,读后让学生评论正误优劣三、学生自学课文并讨论(可让学生先分组讨论,再全班讨论)1、读懂课文并翻译。2、讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。3、学生提问质疑,师生共同解答。4、若学生没有提出以下问题就由老师提问:⑴本文的主人公是谁?主旨是什么?⑵本文的主要表达方式是什么?⑶在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”,《陈太丘与友期》列入“方正”,这是为什么?四、先让学生读无标点的原文,再叫学生自读课文,看谁能先背诵五、学生课堂做练习,如有时间就课内订正或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。六、下课陈太丘与友期教案【第二篇】教学目标1、积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。2、分析人物形象,获取情感体验。3、学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点诵读课文,积累文言词语。参考资料,少熬夜!教学时数:一课时教学步骤一、导入。我们学校要求同学们不仅要学习文化知识,而且要成为具有高尚、高雅气质的人,并计划为同学们开设礼仪课。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。二、整体感知(一)疏通课文1、自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的文言字词。2、学生提出不懂的字词,并通过交流解决问题。明确:学生先自主阅读课文,发言提出一些不能独立解决的问题,老师引导学生讨论解决,并总结一些解决字词的方法和途径等,如查字典、联系上下文、组词法等。1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。1)、与友期行:约定。2)、期日中:约定的时间。3)、太丘舍去:舍,舍弃;去,离开。4)、尊君在不:通“否”,读“fǒu”5)、相委而去:委,丢弃;去,离开。6)、下车引之:拉。7)、入门不顾:回头看。8)、去后乃至:才。3、一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。4、学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。5、集体朗读课文(二)分析课文1、思考问题:(1)友人为什么“怒”?元方怎样反驳“友人”的?(2)从元方的回答看,元方是个什么样的小孩?2、在理解的基础上,集体朗读课文,培养文言语感。三、质疑探究。四、学习体会。五、字词积累练习。六、课后作业。《陈太丘与友期》教学设计【第三篇】一、教学目标1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。3.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。参考资料,少熬夜!二、教学重难点教学重点:1.通过语言、动作描写,引导学生把握人物形象。2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。教学难点:朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)解题导入上节课,我们通过《咏雪》认识了两孩子,感受到了他们的聪慧,领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?请一名学生上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。教师利用课件,解读孩子会出现问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程,给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。教师进一步追问:请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?学生大胆想象,猜测交流。设计意图通过解题,为后文的学习做铺垫。(二)多方式朗读,感知内容带领学生多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜测找异同点。1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。学生根据理解朗读断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生比赛读,各组比读。设计意图根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过参考资料,少熬夜!竞争阅读,激发学生学习兴趣。3.概括故事。教师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和事件。)一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳。4.明确题目作用。将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。教师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)设计意图理清人物的主次关系,明确题目的作用。(三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象1.整体感知元方性格。《咏雪》中的孩子咏雪有智慧,善于表达,语言优美,所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜欢元方?学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪明的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。)2.理解“方正”,把握人物形象。教师提问:元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明,也是善于说话,但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?教师课件给出本文的出处《方正》,解释什么是“方正”。(1)读文章,提取表现人物方正的句子学生读文章,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。依据“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,教师引导学生分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意识到自己错误,还怒骂别人的友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。设计意图了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。引导学生用表格中的两个字,概括元方方正的表现,学生能够提取“信”“礼”两个字,指明正是因为他讲信明礼,所以才将本文选入《方正》门。(2)运用朗读表演,表现方正。如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的表情、心理、语气、语速等方面,参考资料,少熬夜!分析元方和友人的两次对话,之后学生个人展示,分角色小组展示,换角色演读展示,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。举例:父亲的友人理直气壮,觉得自己一点儿错没有,于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信,傲慢无礼。对于自己不守时,避而不谈,把矛头都指向陈太丘,狂躁气愤地骂了陈太丘。举例:元方很气愤,心想这人太缺德了,但是它没有急躁,而是冷静机智的回击父亲的友人。设计意图抓住人物的语言、进行批注,最后,通过对话演读更好地把握人物形象。(3)探究动作,评析元方是如何做到方正的。教师提问:既然元方为人很方正,那么对于“友人惭,下车引之”的举动,“元方却‘入门不顾’”,是否失礼呢?这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。(四)把握主题,领会编者意图教师提出问题:《世说新语》中有众多篇目,编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇,让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子,有的孩子擅长优美的语言,有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼,有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧,有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。教师送给同学们的话:与诚信为伴,做品行正直的人!同礼节为友,传祖国文明精髓!设计意图培养学生具有良好的道德修养。(六)布置作业1.背诵文章2.搜集有关诚信的名言、成语。3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。设计意图强化积累,拓展阅读量。《陈太丘与友期》教学设计【第四篇】教学目标:1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。教学重点:1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。教学难点:参考资料,少熬夜!能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学设计:一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。二、整体感知1.范读:注意字词的读音和语句的停顿。2.请学生自己找出本文应注意的字词:舍(she)不(fou)3.学生自由朗读4.齐读三、疏通文意1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2.质疑(关于字词句)明确期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义);过中不至:到;去后乃至:才;相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;君、家君、尊君3.文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。4.这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。6.文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。四、讨论探究:1.在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了,现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上参考资料,少熬夜!有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?2.那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看谁最先把这段话背下来。(读背这段对话)4.通过这段描写,你认为友人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