论大学生树立正确的爱国观论文3篇

论大学生树立正确的爱国观论文3篇【参考指引】此文档资料“论大学生树立正确的爱国观论文3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!论大学生树立正确的爱国观论文1摘要：为了解小学生爱国价值观发展现状，文章作者选取广州、深圳、茂名三地共211名小学生为调研对象，运用自编调查问卷，从四个维度对小学生爱国价值观发展现状进行调查。根据调查结果，文章作者得出了培育小学生爱国价值观，构建爱国价值观培育的内在机制、加强爱国价值观培育的广泛渗透、注重爱国价值观培育的知行结合的结论。关键词：小学生;爱国价值观;研究中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）35-0015-02一、研究设计与实施1.研究思路笔者主要采取问卷调查法，选择广州、深圳各一所城市小学和茂名的一所农村小学进行抽样调查，利用对数据进行分析。2.问卷设计在对已有文献进行综述分析的基础上，参考借鉴朱红霞对爱国价值观的内容结构划分，笔者把爱国价值观内涵概括为四个层面。第一，对祖国大地江山的热爱，包括捍卫国家主权和领土完整;热爱祖国大好河山和保护自然环境。第二，对祖国历史文化的热爱，包括认同祖国的历史和文化;珍视和保全祖国的历史和文化。第三，对祖国同胞的热爱，包括维护民族团结;全心全意为人民服务。第四，对祖国整体利益的热爱，包括认同国家的基本价值;拥护祖国的发展道路和政治制度;投身祖国建设事业[1]。笔者把四个层次作为问卷的一级维度，下设10～16道题不等，并在此基础上请教了多位专家学者进行问卷的修订。为了问卷的科学性，笔者还进行了小样本预测，调整并删除了某些相关性不强的题目。最终修改后的问卷包括两个部分：第一部分是个人信息，围绕性别、年级、年龄设3个题项;第二部分为爱国价值观的现状调研，基于四个维度共设46个题项。3.研究对象调查对象来自广州市天河区一所城区小学，深圳市宝安区一所城区小学和茂名市化州一所农村小学，参与调查的学生共253人，其中男生122人，女生131人。回收问卷总数253份，有效问卷为211份，有效率为%，其中男生104人，女生107人。性别上，男女样本的采集较为均衡，年级分布上，考虑到小学三年级学生的认知水平较低，存在对题目较难理解的情况，所以选取的样本绝大多数在四、五、六年级，共占总样本数的%，其中五年级的学生占比最大，为%。由于城市人口来源相比农村更具广泛性，此次调查研究为保证样本的多样性，在地区分布上，调查的学生多来自深圳和广州的城市地区，分别占比%和%。4.数据处理与分析问卷的发放与回收采用的是分层随机抽样法，收集数据后，采用Excel和软件进行数据管理和统计分析。①信度检验。采用Cronbach'sAlpha（α）系数考查问卷的内部一致性系数，总问卷整体α系数为，各维度的系数在～之间，具有很高的信度。②效度检验。内容效度上，经过对大量文献的综述分析，确定爱国价值观主要涵盖“对祖国大好河山的热爱、对祖国历史文化的热爱、对祖国同胞的热爱、对祖国整体利益的热爱”四个维度。问卷设计从四个维度出发，保证了所测题项与目标维度一致，具有较高的内容效度。在相关效度上，问卷与四个维度的相关系数在～之间，说明各个维度与问卷的拟合度很高。二、调查结果与分析1.性别间的差异检验根据独立样本检验，小学生爱国价值观在不同性别间并无显著性差异，总问卷及四个维度的P值都大于，性别差异对小学生爱国价值观水平并无显著影响。2.年龄间的差异检验在不同年龄之间，小学生爱国价值观同样具有显著性差异，体现在四个维度上。其中，9岁小学生在总问卷及各维度之间得分普遍较高，得分最低的是14岁学生，二者得分差距显著（见表1）。3.地区间的差异检验小学生爱国价值观在不同地区之间具有显著差异，体现在四个维度中。在广州、茂名、深圳三个地区中，深圳小学生在各维度的得分都位居第一，茂名小学生得分居于末尾，且跟深州和广州的学生得分差距较大（见表2）。三、研究结论1.小學生爱国价值观总体水平较高小学生总体呈现出较高水平的爱国价值观，其主流趋势良好，发展情况较为乐观。调查中，小学生每道题的平均得分在4～5之间，四个分维度上得分也较高，体现出较高水平的爱国之情。在对祖国大好河山的热爱上，表现出良好的保护自然环境的意识，具有较强的国家自豪感和生活幸福感，同时也具有较强的捍卫国家主权和领土完整的责任意识;在对祖国历史文化的热爱上，能够做到认同祖国的历史文化，珍视和保全祖国的历史和文化，并有阅读历史文化书籍的习惯，对祖国的优秀传统文化比较了解;在对祖国同胞的热爱上，具有较强的民族平等和团结意识，能做到在生活中帮助他人;在对祖国整体利益的热爱上，能够积极拥护祖国的政党制度，具有掌握本领将来报效国家的志向，民族自豪感较为强烈。2.小学生爱国价值观水平与性别无关调查对象男女比例接近1∶1，样本分布均匀，代表性较高。调查结果显示，小学生爱国价值观水平在不同性别之间不存在显著差异。性别并非影响小学生爱国价值观的显著因素。3.小学生爱国价值观水平随年龄增长呈下降趋势小学生爱国价值观水平在年龄之间具有显著差异。9岁小学生爱国价值观水平最高，14岁最低。究其原因，从皮亚杰的道德认知发展理论阐释，儿童的道德认知发展过程经由他律道德到自律道德阶段。年龄较小的小学生正处于他律道德阶段，做出的道德判断常常是依据于服从性判断，容易受成人态度和期望的影响，缺乏自身的感受和思考。而年龄较大的学生的道德认知已经逐渐过渡到自律道德阶段，能更多地联系自身的生活感受和经验，做出独立的判断。因此，年龄较大的学生的态度和看法可能没有年龄较小的学生那样“高尚”和“纯洁”，但他们能结合自身的思考从更高的层面去体验和感受生活，判断和回答可能更具思考性和稳定性。4.城市小学生的爱国价值观水平高于农村小学生城市和农村小学生爱国价值观水平上存在显著差异。在四个维度上，城市小学生的得分明显高于农村小学生。究其原因，城市小学无论是在师资配置、财政性教育经费上，还是在硬件资源配置、课程与培养模式上都显著优于农村小学，对于学生爱国价值观的培育也更为重视，城市小学生可以接受更多更优质爱国价值观的教育。因此，城乡教育水平的差距，在一定程度上导致了城乡小学生爱国价值观水平的差异。四、对策建议1.构建爱国价值观培育的内在机制在把握小学生道德认知的发展规律上，结合爱国价值观内在特点，构建起“价值认同—日常生活—浸润融入—实践体验”为主要框架的教育机制。其中，培养小学生深层次的价值认同是爱国价值观教育的前提，善于结合日常生活进行教育是现实基础，在各学科、各材料中充分广泛地浸润融入是主要路径，注重开展实践体验活动是爱国价值观教育的行动方式[2]。2.加强爱国价值观培育的广泛渗透需要破除只有专门的德育课堂、德育教师、德育教材才能进行教育的错误观念，加强在小学生学习生活方方面面的广泛渗透，不仅可以把爱国价值观融入除德育课堂外的语数英等课堂教学中，还可以渗透于班级管理制度以及班级管理活动中。此外，打造爱国主义校园文化也是培养小学生爱国价值观的有效途径。3.注重爱国价值观培育的知行结合德育面临的一个重要问题就是学生知行不一，本调查在一定程度上也存在这个问题，学生可能倾向于往更符合家长或教师认可的较好的方面填写。另外，问卷当中表现出来的较高水平的爱国价值观，也不能完全反映学生在日常生活当中对爱国价值观的践行情况，学生可能存在知行不一的现象。因此，在培育小学生爱国价值观过程中，不能仅仅停留在認知层面，更重要的是让学生在实践活动中去体验和感受爱国，培养爱国意识和能力，从身边小事做起。[参考文献][1]朱红霞.社会主义核心价值观内容结构研究——以爱国、敬业、诚信、友善为例[J].法制与社会，2016（34）：142-143.[2]胡金木.社会主义核心价值观如何融入小学教育[J].人民教育，2019（Z1）：36-39.基金项目：本文系华南师范大学2019—2020学年度“挑战杯”金种子培育项目“中小学培育社会主义核心价值观的实践和经验典型调查”（项目编号：19JKKA02）的研究成果。作者简介：吴必园（1997—），女，广东河源人，华南师范大学教育科学学院学生。论大学生树立正确的爱国观论文2摘要：初中历史学科，对于学生未来的学习有着积极的影响。在传统教学方式当中，部分历史教师将教学重心放在要求学生掌握更多历史知识上，但却忽略了培养学生良好的爱国主义情怀。故而，本文主要从爱国和核心素养的角度，探讨培养爱国主义情怀的具体教学措施，让爱国在历史课堂当中生根，让情怀在学生之间落地。关键词：初中历史;课堂;爱国主义初中的历史学科作为一门人文性学科，其中，蕴涵着丰富的历史材料和思想理论方面的内容。作为历史教师应当合理运用历史教材，充分发挥人文学科的优势，带领学生在学习的过程当中去感悟历史事件发生的根源和渊源。而且要为学生们营造一个良好的，充满爱国思想情感的历史课堂，在日常教学内容，当中也要渗透一些爱国主义方面的教育。从而对学生进行反复而不断的熏陶和感染，有助于让爱国主义情怀在学生们之间得到生根发芽。一、培养学生的民族自豪感与使命感首先，我们要对初中历史课堂所制定的新的育人目标，进行详细的阐述和分析，其中就包含培养学生民族自豪感与使命感的内容。（一）意义和作用我国自古以来，对世界产生的贡献都是数一数二的。而且从世界地位的角度出发，我国凭藉其灿烂的历史文化，占据四大文明古国之一的角色和地位。在漫长的历史长河当中，有我国华夏子孙努力创造，积极创新而产生的一系列优秀的历史文化成果。比如在历史上可以随便举例的四大文明，造纸术和印刷术促进了我国文字得到蓬勃的发展，而且促进人们进行联络感情的方式发生了重大的变革，对于推动文化改革，也有十分积极的作用和影响。自古以来，我国都是提倡大力发展文化的政策，唐诗宋词元曲一直到现在都对后人产生了不可磨灭的影响。因此，初中历史教师在课堂上向学生们普及广泛的文化知识，能够带领他们感悟几千年华夏文化的演变，有助于进一步提升他们对国家所产生的民族自豪感和使命感。而且通过各种各样的发明案例，以及优秀文化成果的介绍，还能够帮助学生从小树立远大的志向，对发明创造产生一定的兴趣。这样就能够有效激发他们潜在的创新意识，对于学生未来的成长是十分重要的，有助于激励学生为国家做更多贡献。（二）具体培养措施分析针对上述内容的分析，初中历史教师可以充分利用现代教学设备和技术，在课堂上，向学生们普及这方面的知识和内容。比如：教师在根据历史教材，向学生们介绍中国传统文化的时候，就可以借助多媒体设备来设计一条清晰的时间轴。每个时间段和时间点，对应一种文明，而且需要设置相关网页链接，这样能够帮助教师随时点击链接，向学生们介绍对应的文化。这样就能够借助一種快捷，又方便的形式，带领学生们去了解青铜文明，四大文明万里长城等优秀的历史文化。在教学的过程当中，教师还可以适当播放一些铿锵激昂的歌曲，这样有助于激发学生们自身的民族自豪感。除此之外，教师还可以结合目前社会主义制度的优势，带领学生们去了解中国在世界上的地位和作用。二、培养学生的爱国情操和民族气节（一）意义和作用如今，虽然我们已经远离了动荡不安的年代，但是每个人仍然需要具备高尚的爱国情操和民族气节，对自己居住的祖国培养深厚的感情基础。那么历史教师同样可以在课堂上通过教学方式，实现对学生的爱国情操和民族气节的培养。这项工作并不是一蹴而就的，而是需要历史教师在历史课堂上，长此以往的熏陶和感染。借助历史上许多英雄的故事，来展示当时他们为了维护祖国的利益所做出的牺牲，用那些文人志士和勇猛的武将留下的历史事迹，让学生们体会当时他们的心境，从而从中受到一定的激励，从小就能够树立高尚的民族气节。（二）具体培养措施分析教师在进行爱国情怀和民族气节的培养工作之前，必须要充分认识到感情基础的重要性。也就是说，只有孩子们对祖国本身产生一定浓厚的感情，对祖国拥有极高的崇拜感，这样才能够开展后续培养工作。教师在进行课堂教学的时候，可以借助历史教材当中所提到的许多历史人物，来作为培养学生爱国情操和民族气节的榜样和标杆，比如：爱憎分明开展虎门