教学设计方案_教学设计方案范例数学（4篇）

1/11教学设计方案_教学设计方案范例数学（4篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该如何写较为完美的方案呢？下面是网友为大家分享的“教学设计方案_教学设计方案范例数学（4篇）”，仅供参考，希望对您有所帮助。教学设计方案教学设计方案范例数学【第一篇】1、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。2、了解课文中所介绍的几种奇妙纸的特点和作用。3、大胆想象一下，你还想造出什么样的纸。从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。：理解为什么纸奶奶感慨地说：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。准备课文中介绍的各种纸的实物。1课时同学们，你们知道纸今年有多大年纪了吗？（举一张纸）关于纸的历史和现在，你们了解多少呢？在生活中，人们通常2/11用纸干什么？学习了《纸奶奶的生日》一课，我相信大家会有更多的收获。（板书课题）读了课题，同学们想到了什么？（纸奶奶是谁？纸奶奶有多大？有谁来庆贺？生日热闹吗？）出示投影一：摘录课文中的词语：出示投影二：摘录课文中的新词：。出示投影三：课文中讲了哪几种纸？避水纸耐热纸食用纸容器纸防锈纸速溶纸1、以组为单位，用最快的方法完成下列表格。纸名特点作用避水纸耐热纸食用纸3/11容器纸防锈纸速溶纸2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品，派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。如避水纸：我有一身好本领，不怕水来不怕压；不怕泡来不怕煮，身体结实武艺强。我可以用来做雨衣，做游泳衣，欢迎大家前来选购！3、想象大比拼你还能发明什么纸？小组为单位，进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。。1、这课文采用拟人的方法，以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展，让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动，将不同的纸化作一个个可爱的人物，叙述方法也不断变化。如在介绍避水纸出场时，作者这样写道：避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说------同学们，你们还能从文中找出类似的语句吗？读一读，加以体会。2、体会带点词的准确用法。我在开水里煮三天三夜，身体照样结结实实。我在开水里连续煮三天三夜，身体照样结结实实。我能经受1000摄氏度的高温。我能经受近1000摄氏度的高温。3、体会重点句子的意思：青出于蓝而胜于蓝，一代比一4/11代有出息呀！1、给造纸厂写一封信，介绍自己设想中的新产品。2、为其中的一种纸写句广告词。教学设计方案教学设计方案范例数学【第二篇】朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红例：杨——杨树→树林→林木→木头和——和平→平时→时间→间断李——李子→子孙→孙女→女人反义词，一对对，字数相等义相反。你说直，我说弯，危险对平安;你说快，我说慢，光明对黑暗;你说正，我说反，讨厌对喜欢;你说进，我说退，困难对容易;你说多，我说少，骄傲对虚心。上对下大对小马虎对仔细近对远矮对高失败对成功(1)花鸟草树(2)绿蓝紫亮(3)风雪霜雨木杨(杨树)禾和(和平)松(松果)香(香气)雨雪(下雪)讠语(语文)5/11雷(雷电)说(说话)小树苗，排队走，绿化祖国忙不休。走到马路站两旁，撑起绿伞在街头。走到田野站风口，挡住封杀保丰收。走到沙漠站稳脚，沙漠一片绿油油。走到荒山安下家，座座荒山穿绿衣。照样子，填一填例：(站)两旁(保)丰收(穿)绿衣小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?满山的绿树小树苗为人们做了哪些好事?用“”画出来。教学设计方案教学设计方案范例数学【第三篇】1、学习、背诵热爱祖国和道德修养的名言。2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。3、联系生活实际进行口语交际。6/114、缩写《小英雄雨来》。阅读、口语交际、缩写培养学生口语表达能力和搜集信息、利用信息的能力。三课时搜集信息教学目标：1、学习、背诵热爱祖国和道德修养的名言。2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。教学重点：快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。教学难点：体会短文表达的思想感情。教学过程：请同学们用自己喜欢的学习方式自学：快速朗读（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。2、讨论交流：1说说短文讲了一件什么事？2作者借这件事要表达怎样的思想？教学设计方案教学设计方案范例数学【第四篇】1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、7/11燃”;能正确填写量词。2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》4、出示课题，齐读说明直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问8/11消耗学生的阅读兴趣。1、自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示1、小组分角色朗读对话2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。说明一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。9/115、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。1、师引读最后一节2、读到这里你有什么问题吗?1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?说明这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……3、说话训练示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”4、回归课题去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?关于课后反思10/11这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升11/11的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。