园本培训总结【通用4篇】高效的文件处理有益于增强团队间的交流。在开始写作前,我们可以参考一些范文。范文对于我们日常的写作有一定的借鉴作用,本文作者针对您的需求分享的“园本培训总结【通用4篇】”,建议您保存本文以便日后参考下载。园本培训总结篇【第一篇】园本教研是教师学习成长的重要阵地,近两年来我们在晋江市教师进修学校学前教研室教研员的帮助下,积开展园本教研,促进教师专业成长,做到以研促教。现在本学期的教研情况总结如下:一、以科学发展观为指导,高度重视园本教研活动如果说教师的素质是决定教育成败的关键,那么,面对我园现在教师队伍的现状,园本教研是提高我园保教工作的关键所在。通过园本教研,让教师成长于学习之中、工作之中;在教育教学中不断积累各种知识经验,不断提升自已的品味,更好地提升自己的人生价值。二、规范园本教研管理体系,责任到人由业务园长做为园本教研第一负责人,各年段长为教研组长。为确保把园本教研落实到实处,在每周的星期一下午公布本周教研的内容、时间、地点、参与教研的人员,让每个教师对教研的内容可以事先了解,并进行相应的准备,使教师能积极主动地参与到教研中来。初步建立依法治园、教研工作规范化。鲁燕老师为我们讲解了写作的要领,通过学习知道,要写出1篇好的文章,非一日之功,首先要有正确的理念,平时要多读书,多学习,多观察,勤记录,就像鲁燕老师说的,“好记性不如烂笔头”。对身边的“人”和“事”要多观察,关键是要选好题,写别人没写过的,组织好材料,用好语言文字,抓住主题和核心,主题和核心要与文章的论述内容保持一致。三、专题教研与常规教研相结合本学期以“表演游戏”为园本教研的主要内容,主要从“游戏的组织与指导”“材料的提供”“游戏环境的创设”“游戏的评价”等研讨主题进行研讨,依托于全体教师的理论学习、模拟教学、活动观摩来进行研讨。通过一学期来的开展,教师的指导能力大大地提高了,从材料的设置上不单纯地追求美观,更多的是考虑幼儿游戏时易于取放的特点,并利用多种渠道来制作游戏材料;而孩子对表演游戏也比较兴趣,语言表达能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高,当然每个班级的情况不一样,也有一定的悬殊。本学期晋江学前教研室教研员两次来我园对园本教研的情况进行检查指导,对园本教研提出了许多指导性的建议,使我们在开展园本教研的时候更有方向性和目的性。在开展表演游戏中最主要的是得到了家长的认可,很多家长都认为开展创造性游戏很好,孩子的胆量和自信心都得到了锻炼。在开展专题教研的同时也考虑到常规教研的开展。园本培训总结篇【第二篇】我园园本培训最经常、最有效的形式就是教研组活动。一次教研组会议、一个备课组的中心发言、1篇教材处理的各抒已见,一堂公开课的交流、切磋,是教育教学智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我园教研组根据不同年龄、不同层次的教师有计划的安排“半日活动展示”,尽可能让教师均能获得实践锻炼的机会。让新教师上展示课,青年教师开优质课,隆重推进骨干教师、学科带头人的示范课,以及各年级组的同题上课、同题听课活动,充分发挥了公开课的示范培训作用。每一堂公开课的教案,每一次探讨互动式的评课记录、每一本听课笔记都成了可供。另外,我园实行每周三学习,一是舞蹈;二是理论学习;三是学习唱歌和钢琴,从而让老师们在轻松、快乐的氛围中掌握各项技能,发挥园本培训效用最佳的途径,我园现有自主式、生活化课题研究小组为单位,扎扎实实开展研究,收到了良好的效果。现将工作总结如下:一、重视园本培训的理论学习,教师在学习中成长通过园本教研,组织教师阅读各类教育类书籍,写读书笔记,让教师成长于学习之中,着重学习美术教育上的专业理论知识,使教师不断更新知识量,拓宽知识面,转变传统的课程观念,逐步提高自身专业素养,以适应素质教育的需要。在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值和品味。力争通过培训使教师成为研究型的教师。二、多种园本培训的方式,促进教师教育教学能力的提高1组织观摩不同班级、年级组的各项活动有计划的多次组织教师观摩不同班级的各项活动,在活动过程中,我们从幼儿上课、活动后及时向教师反馈情况,对在活动中还存在的不足给予提醒和指导。通过这样扎实有效的活动,给教师专业知识方面带来了实实在在的指导,教师在各方面的能力大大提高。2开展案例经验交流,提高教师的教学反思能力案例分析是我们自身成长的一个好方法。通过真正走进课堂,将在集体活动中发生的片段,围绕某一个点,进行阐述,将自己是如何更好将民间艺术剪纸利用在课堂上的策略或者活动过后的点滴反思进行一次案例交流会,交流教学体会、创设经验交流,教师展开了讨论,并根据具体情况,从自己的实际经验出发,谈自己在教育过程中的措施、体会、感触以及如何创设贴近孩子生活、适合孩子年龄特点、让幼儿感兴趣的教学活动。教师之间相互倾诉,相互答疑,相互学习。通过教师直接的经验交流,不断提高教师的工作水平和能力,促使教师教学能力的提升。3开展丰富的教科研培训活动,注重“一课多研”,提高教师的教学能力。“一课多研”的活动形式是开展活动设计改进的最佳方法,使教师们对于规范的设计方案有所了解。在一课后,从目标的定位,环节的设计、内容的选择、教学方法等进行分析,经过讨论提出了更完善的设计思路和活动内容,然后,教师进行二次教学,在实践、观摩、讨论、总结、梳理中教师的理念得到进一步的提升。教师积极参加学习,互相听课评课多种形式的培训。推出由莫杭芳教师进第一次教学——双喜,我们针对教学活动中所出现的问题进行修改,改进教学的组织形式与教学的策略方法,进行第二次同课教学,我们力求通过开展的“一课多研”活动,让教师面对面解决教学中的问题,帮助教师提高课堂教学的有效性,同时也促进教师之间的交流与互动,以达到共同提高的目的。积极开展听课、评课,把剪纸特色的园本培训推上一个台阶。教师有疑难直接寻问,共同研讨交流。这种参与式、交互式、探索式、交流式等互动的培训得到老师的一致欢迎。4实行每周三学习,提高教师各项业务技能。三、培训成效园本培训为教师提供了学习的机会,也让教师学到了很多,提高教师的工作效率。通过园本培训,教师在教学方面思路更清晰了,目标也更明确,教师的科研能力也提高了。同时,我们的特色活动让教师和幼儿在美术和剪纸方面都得到了一定的发展和提升。大家在教学中共同探讨,真正实现了资源共享,和谐共进。而且我园老师有3篇论文在区里得奖,上交了2篇活动区案例和论文。在今后园本培训的历程上,我们将继续不断到改进培训模式,使我们老师的教学和教研能力得到更进一步地提高。共享宝贵的“课程资源”。通过各种形式的宣传、学习,全体老师明确园本培训的地位与作用,“在工作中研究,在研究中工作”把积极参与园本培训作为自我发展的自觉行为。我园全体教师都形成了这样一个观念——常规工作就是园本培训。教师从早到晚做的那些琐碎的教育教学工作,应该说都是园本培训,而且是最具体、最实在的培训。如果能这样认识,那些工作在心理上就不再是负担,而是提高能力的机会;在工作过程中,就不再是完成任务了事,而是会自觉地努力提高工作水平;工作结果也不再是单纯地促进学生成才,而是使自己得到了成长。我们只有充分发挥教师在培训中的主体作用,使教师产生积极学习的倾向,才能使培训取得一定的成效。每个学期学校都会根据学校的实际和教师的需要确定园本培训专题内容。本学期我园园本培训的内容是:围绕课题展开常规教研活动,通过教师对教学活动的反思、教学内容的调整,充分发挥教师在教研活动中的主体作用。目前,我们开发培训的资源主要从以下这几方面努力:首先本着能者为师的原则,由幼儿园学科带头人、区骨干教师牵头,开展运动文化的培训,其次,我们将教育专家请进幼儿园,针对幼儿园运动文化开展中存在的问题来园开展专题讲座。四、我园园本培训的成效及今后努力方向经过近一年的园本培训,我园的培训工作也出现了较好的成效,我园教师也都有了一定的进步,最为明显的就是,教师们会思会写了,她们会把在教育教学中的疑惑、思考写出来,与大家交流。每次的论文、案例评比,都是人人参与。本学期六位教师参加了“上海市学前教育年会”的发言,两位教师的活动设计获得“上海市新课程实践大擂台”活动设计二、三等奖,多位教师向外省市、市区的领导、姐妹园开放了教学活动,多位教师指导的幼儿美术作品分获得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美术比赛大奖等等。虽然,我园园本培训已经取得了以上一些成效,但也存在一些不足之处。如,一些较优秀的经验也未能得到及时总结,使之上升到理论的高度。今后,要多加强与市区姐妹园、区教研室的合作与交流,在培训的形式、内容、方式、方法、制度、管理方面进行继续探究,争取使我园园本培训工作做得更科学、有效。园本培训总结篇【第三篇】一、主要工作进展与成效(一)以师德学习为出发点,促进教师的师德修养我们认为:对教师的师德的培训是一个永恒的培训,贯穿于教师的职业生涯的全部分。师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。一年来,师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手。我们先后开展了“为人为师”师德演讲比赛,让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。还开展了“教育*爱”专题系列学习,通过对具体案例分析使教师受到启发,并让教师在工作中反思,每次让教师在工作中验证新时代教师爱生、敬业、求知新的内涵。教师通过体验、学习,深知一名教师应有的师德,教师们在学习的基础上更能进行自我管理,认真落实教师一日活动操作规范,积极贯彻教学常规,不断提高教学质量。(二)以专题研究为摇篮,促进教师专业化发展教师的培训任务是艰巨而繁重的,我们的教师处于一期与二期课改的交界处,只有通过大幅度的培训力度,我们教师的专业化水准才会上一个台阶,才能迎合素质教育的需要。1、开展新课程的理论学习与实践研讨本学年,我们围绕师幼互动的专题深入学习与研究,在新课程和课题研究的背景下,开展了师幼互动的理论学习与实践研讨。首先,我们采用专题讲座的方式开展了“师幼互动理念解读”、“主题背景下师幼互动内容设计的关键经验”使教师对何为师幼互动以及实施新课程要把握哪些要素有了前面系统的了解。其次,整合幼儿园龙头课题的研究,我们采用案例分解的方式开展了“关注运动中的关键经验”的研讨,帮助教师学习与梳理了运动的七条基本经验以及运动的五种样式。最后,整合结对汇报活动,我们采用课例研讨方式开展了“师幼互动内容设计——教学篇”对集体活动师幼互动的内容设计进行了研讨与分析,并采用“三颗反思糖”的形式赋予严谨的研讨活动以游戏的色彩,在轻松的氛围中的激活教师反思意识。总之,我们不断的通过大组活动把理论与实践进行整合,给予教师专业化发展的支架,不断提升教师对师幼互动的理性认识以及实践能力,促进教师专业化发展进程。2、专家引领开展大教研组专题研究本学期的大组研究活动《户外与室内运动的设计与组织》是以“源于问题”的专家专题讲座与案例分析的方式开展系列性研究与互动。在运动实施专家冷教授关注到新幼教师在户外运动组织与实施中存在的问题的基础上,开展了专题讲座“走进运动”,给教师全面梳理了在实施运动的理念;在专家观摩到教师实施器械操、区域性体育活动中的问题后,先提供了教师外出到运动特色幼儿园观摩学习的机会,随后开展了“早操的组织与指导”、“区域性体育活动的设计与指导”、“集体运动的设计与指导”等专题讲座,让教师对于户外运动的实施又了一个全面而理性的认知,同时专家对于早操的指导使教师对早操的实施与指导也有了崭新的面貌;根据夏季的季节特征,我们专门组织教师开展得室内集体性运动的开展研讨,以专家敏锐地捕捉到教师在室内集体运动的设计与组织方面的问题,开展分组的沙龙式的指导,专家从回放的室内集体活动的视频中一针见血的指出存在的问题并提出改进的意见,使我们的教师从抽象的理念走进了实践的智慧。在这样的大组专题研讨活动中,教师们积极参与群体学习和探讨,注重了活动方案的设计、专注与活动的组织与实施,活动后优化活动方案的反思与研究工作,并在研究中积累了一些优质的区域性体育活动方案与集体活动的方案,为今后的研究奠定的研究的基础。3、小组跟进开展教研组专题研究在大组的引领下,我们各教研组