大学生课程设计心得体会范文【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!大学生课程设计心得体会范文【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大学生课程设计心得体会范文【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课程设计心得体会【第一篇】短短15天的课程设计已告一段落,在紧张过后留给了我很大的收获。这不仅是由于较好的完成了任务,而是获得了团队工作的经验。首先,此次团队的建设完全是我亲手组建,这在一定程度上保证了团队成员各有所长,保证了团队的质量。各成员充分发挥了自己的优势。吴莹莹的认真负责、注重细节;袁艳秀的工作积极、追求速度;黄家玉的做事主动、思维敏捷;李忠佑的勤奋、认真、尽职尽责,所有这些是保证此次课程设计成功的基础。至少我认为,我们的这次课程设计取得了令人满意地成果,尤其是学习之外的收获,远远大于课程设计本身。其次,团队建设。通过此次小组合作,取得了团队建设方面的极大成果。我所掌握的理论第一次真正得以实施,并且取得了令人满意的效果。就开会而言,养成了准时到会的良好习惯,不管是在几点几分,所有成员都能准时参加;动手方面,由于此次采取的是分阶段负责的方式,极大的调动了成员的积极性,真正达到了全名参与,积极参与的良好局面,保证了此次课程设计的质量,达到了老师对课程设计的基本要求。从另一方面说,由于采取了这种方式,组长得以从负责全部所有的事务中解脱出来,能够把大量的时间运用于对全局的监控,调整,对最后的结果负责,真正做到了对全局负责,对结果负责。再次,有了这次收获,就可以根据这次的经验,以及问题,开始着手进行下一次的试验,以达到更加理想的效果。同时,也出现了一些问题。个别成员由于身担多职,心有余而力不足。凡事要么不做,要么做好,一个人的精力毕竟有限,一次只作一件或两件,这样效果也许会更好。总结,作为管理者,或者说,作为领导,一项神圣的使命就是培养下属,教育下属,一个强大的团队是教育出来的,一个强大的国家同样也是教育出来的。最后,我希望这次参加课程设计的几位能够保持在此期间养成的良好习惯,继续培养自己,使自己成为一位优秀的人才,我相信你们,一起努力,共同出发!课程设计心得单片机课程设计心得课程设计心得体会课程培训的心得体会【第二篇】经过三天的材料力学精品课程培训,通过张少实教授等的讲座与在线交流,使我对材料力学有了更全面的认识和更深入的思索,对在材料力学理论教学与实践教学中遇到的一些问题有了新的观点和解决的思路。下面根据我这三天的培训所得总参考资料,少熬夜!结如下。经过与张少实教授等多名国家级材料力学精品课程骨干教师的交流和学习,我深深地感到21世纪对人才的需要已经发生了较大的变化。我国高等教育正在从以传授知识为主的知识教育向以培养能力为主的素质教育转型。在这一过程中,达到教学目标,体现教育思想都要通过教学方法来实现,而传统的教学模式已经不能适应育人要求,因此在材料力学理论教学中尝试多种教学方法以寻求科学合理的教学模式与经验已显得十分迫切。通常,人们对于客观世界的认知主要包括三个过程:同化过程,顺应过程和平衡过程。同化过程是学习者对刺激输入的过滤或改变过程;顺应过程是学习者调节自己的内部知识结构以适应特定刺激情境的过程;平衡过程是指学习者通过自我调节使其认知活动从平衡到不平衡再到新的平衡状态过渡的过程,并不断地发展和提升。材料力学是一门实践性很强的课程,其强调的是受教育者对知识主动性地建构自己的材料力学知识体系。因此,材料力学是一门特性鲜明的专业课程。通过三天来对专家报告的聆听及与同行的交流,我对材料力学教学有了一些深入的思考。根据材料力学科的特点,我感到我们在新形势下,必须以一种新的视角来审视这个年轻的学科及其发展趋势。材料力学作为主干课程,长期以来其教学思想是建立在辩证唯物主义认识论的基础上,强调认识的反映特性,也就是客观性,而对认识的主观能动性则没有足够地重视和深入地揭示。教师的教学过程一般为“阐述概念、定义、原则,揭示相关理论,提供有关策略与方法,实际运用”。学生的接受过程也基本如此。总的来说,这种方法对于传授知识和信息的效率是比较高,而且逻辑严密,系统性强,对于奠定坚实的材料力学理论基础无疑是有效的。但这与材料力学的实践活动却是基本矛盾的。但是,相当一部分老师在教学中将知识的传授定型为注入式,并且忽视了学生已经积累的知识经验和心理感受。另外,在材料力学理论教学过程中有将知识过于简化的趋势。然而,材料力学活动本身是一个系统的、开放的、动态的过程,影响因素往往呈现多元化并具有层次性。在理论教学过程中,要实现理论上的典型化相当困难。针对这种学科特点,结合我多年来的实际教学工作经验与建构理念,以下提出我对材料力学课程建设的一点新思路。(一)通过互动教学,使学生对专业知识深入理解这里先要明确的一个问题是在材料力学课堂教学中,教师的任务是应该完成自己的教学计划,还是帮助学生达到目标?这个问题的根本在于教学思想。如果以素质教育为基本思想,那么教学的重点应着重于培养学生的能力和提高综合素质,因此,应以后者为主。(二)通过设定环境进行教学活动,强化学生的思维能力利用设定环境进行教学主张的是应在具体的情境中通过解决实际问题来进行学习,学习的效果应在相同的条件下进行参考资料,少熬夜!评估。这种教学突出的是课堂教育与现实世界之间的沟通。理论与实际间的距离,更多地表现为教学的内容、过程与真实世界之间割裂。人们是通过在环境中的各种活动而获取经验和知识的。实践表明这对于强化学生的思维和认知能力有较好的效用,其中很具有代表性的案例教学法在材料力学教学中的应用就很有效。(三)加强实践教学改革,提高学生的应用能力实践环节是材料力学的关键性环节,也是课堂教学最难以有效实现的环节,因此加强实践环节教学来强化理论基础是非常重要的。根据张老师在交流中的思想,结合我们学院的特点觉得,实践中应强调本学院材料力学课程建设的特色,而进行有针对性的实践。在资源不足的情况下,集中资源将关键性的材料力学实践活动做好,比分散资金按部就班地分散各个实习要好得多。我认为精品课程建设及任何形式的教学改革都需要系统地研究和实践。在材料力学课程建设和改革中会面临越来越复杂的问题,克服困难,不断进取才会有所建树。培训中,专家的思想、同行的交流都使得这次培训让我受益良多。以上是我在这次材料力学精品课程培训中的一些心得体会。时间很短,我还有许多东西需要进一步总结。课程培训的心得体会【第三篇】本人有幸于20xx年10月30日—11月1日参加了由教育部xx高师师资培训中心组织的写作精品课程培训。三天来认真学习了尹相如教授主讲的课程,同时自己也进行了了深入的思考,积极和其他学员的交流,的确感到受益颇丰。由于本人主要讲授高职的实用写作课程,所以在此就从自己教学情况入手谈谈本次培训的心得体会。一、明确课程定位与作用写作是国民文化素质的重要组成部分,是学生毕业后工作中必须具备的基本技能,也是学习其他专业课程的基本工具,写作课是汉语言文学、小教、文秘、新闻等专业的基础课程。实用写作作为写作学的一个重要分支,既具有写作学的基本学科的特点,又具有自身鲜明的特点。实用写作课程是对实用文书进行理论学习、研究和实践训练的一门基础课程,与其他文体相比,实用文写作最大、最本质的特点就是它的实用性。实用文的写作和使用都是为解决实际问题或达到某种目的的写作的,在写作中就必须要求一切从实际出发,按照客观规律行文,强调事实确凿可信,数据准确无误,有根有据,这正是实用写作真实性特点的表现。尽管实用文的形式多种多样,但格式与规范是相对稳定的,这也使不同文种清晰醒目,便于写作、阅读、处理、归档、查询、利用,以有效的达到行文目的,格式的规范性是实用文书特有的属性之一。实用写作课程在我校既是已连续开设多年的一门传统课程,又是针对行业分工不同、专业不断细化的现实而处于重组参考资料,少熬夜!和创新中的新型课程。本课程主要通过对实用写作基础知识、行政公文、事务文书、经济文书、公关礼仪文书以及有关行业文书知识的学习和写作实训,培养学生思维能力和实用写作能力,并且增设了时代所需要的教学内容,注重新理念、新技术、新的知识板块的拓展以及新媒体的应用,有针对性地培养学生适应新时代变革的创新能力。在现代社会生活中,实用文作为信息载体和交际工具,不仅日益进入政治、经济、文化生活的各个领域,而且,作为个人能力与素质的体现,逐渐被纳入人才评价标准的视野。实用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵,而且还是企业所要求的职业核心能力之一。本课程立足学生的职业需求安排教学,能够增强学生的职业能力和就业竞争力,为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。本课程也可以帮助学生参加国家职业资格鉴定或者事业单位工作人员招聘考试,增强学生的就业竞争力。二、革新课程设计的理念与思路实用性强,适应面广,是本门课程的主要特点。因此,本课程设计应该坚持“直接联系社会、立足职业需求、理论适度够用、强化能力训练、促进自主学习”的理念,优化课程教学内容,整合能力结构,精编实训项目,热情鼓励帮助学生自主学习,从而提高教学效益。课程设计思路可以从以下三方面入手:1、紧扣专业确定课程重点。本课程开设的专业多,课程适应面宽。选择教材上,应根据专业特点对教材内容加以整合,紧紧抓住各个专业的特点,立足学生的职业需求,理论讲授以“适度、够用”为原则,结合职业资格鉴定、毕业应聘考试等内容确定教学重点。例如:文秘专业侧重行政公文、事务文书、公关礼仪文书写作练习;广告专业侧重广告文案写作练习;工科专业侧重科技文书写作练习。2、多管齐下强化实践教学。教学中多管齐下强化实践训练,理论学习的同时更应加强学生实用写作能力的培养。一是把好课堂训练关,通过做练习题、分析范文与病文、写作实践等方式,强化所学理论;二是布置课外阅读任务和写作任务,要求学生作读书笔记,读写并重,积累写作素材,训练写作素养;三是加强与校外企业的紧密联系,与各级各类机关、企事业单位建立了多个校外实习基地,并聘请了有丰富写作经验的客座教授有计划地为学生讲学。3、搭建平台促进自主学习。一是布置任务让学生课外自主拓展阅读,作读书笔记,记入平时成绩;二是成立学习小组,布置系列任务,由小组成员分工合作完成,小组之间进行交流,教师在课堂上加以点评;三是借助网络,习题上网,案例上网,学生优秀作业上网,建立师生共同参与的QQ群、博客、贴吧,促进学生自主学习和相互交流;四是鼓励学生参加各级各项活动,踊跃向院广播台、校报等投稿,积极参加社会实践,从生活中汲取写作灵感,写出有价值的实用文;五是组织学生参加各种征文、公益广告比赛,提高技能、增长见识。参考资料,少熬夜!三、个人具体教学设想根据我近几年教学实践的经验,发现由于种种原因,学生无法到实际工作岗位上去感受和体会实用写作的现实使用情况,这成为提高学生写作能力的一个很大障碍。为了尽量突破这一障碍,使学生获得亲身参与的体验,我认为情景模拟教学法是一个有效的途径。情景模拟教学法主要是通过对事件或事物发生发展环境、过程的模拟或虚拟再现,让学生身临其境,理解教学内容。在教学中就需要我们老师注重创造写作情景、设计出贴近社会现实的训练内容,以弥补学生对实际工作、生活了解的不足,提高训练的积极性和教学效果。在具体学习过程中,可以调动学生所有的感官形式去认真感知和掌握写作技能,即“三动”教学(动脑、动口、动手),语感、思维、表达三位一体的捆绑式训练。所谓“动脑”,即要求学生积极思考,比如,通过写作情景模拟、案例写作等,引导学生思考该选用何种文种?可用几种文种?对题材应如何处理?内容该如何排列?若对优秀文章则思考作者何以如此写?总之,是在具体的写作素材面前,培养学生思考怎样写的才是优秀的实用文书?如何才能写出优秀的实用文书?所谓“动口”,包含三方面的含义:首先,注重对优秀例文的大声朗读,感受其行文特点,建立和培养应用文书的语言感觉;其次,在课堂上,要求学生积极踊跃发言,用语言带动思维,用思维促进语言,加强思维训练;再次,是在教学中有时请学生站起来“口写”,即练习“出口成文”(实用文书)。所谓“动手”,就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