参考资料,少熬夜!《晏子使楚》教学反思优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《晏子使楚》教学反思优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《晏子使楚》教学反思【第一篇】《晏子使楚》是1篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染。在今天的课堂上,我选取有利时机鼓励学生展示自己,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,读自己喜欢的角色,这是我始料未及的'。二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟,给学生交流讨论,独立思考,合作学习的时间,培养了学生良好的读书习惯。当然,这节课也存在着不少的不足:第一,引导学生读书不够,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读。第二,在教学中,没有放手让学生去阅读,读中深刻感悟课文所蕴含的思想,进而更深入地了解不同人物是内心世界,学习作者对人物个性化的描写。第三,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,如果让每个学生先在小组内展示一下,再评选出优秀向全班展示汇报,这样会更体现出教学中的民主。在以后的教学中,我一定会注意这点。第四,由于课堂时控观念不强,因而对于课文的延伸没来及展现,让学生的小练笔,以及课本剧的表演都只能当做课后的作业,让学生课后完成,这是最遗憾的地方。总之,反思这节课,今后我应该做的工作还有很多:1、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;2、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。《晏子使楚》教学反思【第二篇】晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,参考资料,少熬夜!进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。学完课文之后,让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。《晏子使楚》教学反思【第三篇】《晏子使楚》是1篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。为了使本节课发挥最大效益,课前我鼓励学生练习排课本剧,把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景,这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。在今天的课堂上,我选取有利时机鼓励学生展示自己,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,扮演自己喜欢的角色,这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人,同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延伸。同时,课本剧的展示,会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者,这对于表演的学生来说,既是对文本深度理解和接受的参考资料,少熬夜!过程,又是他们思维发展、交际能力提升的过程,更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说,他们虽然不敢直接参与表演,但在观看时他们肯定也会受到感染,产生一些新的思考:“这个环节如果让我来演,我会……”而这个过程,就是一个创造的过程,一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些,在本节课中我和学生一起成长,做到了,所以我很欣慰!二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟,给学生交流讨论,独立思考,合作学习的时间,培养了学生良好的读书习惯。当然,这节课也存在着不少的不足:第一、引导学生读书不够,没有通过读书,感受晏子的智慧。只有当学生入情入境地朗读,才能真正感受晏子语言的妙处。第二、在同学们表演课本剧的过程当中,对学生的点评不够。第三、由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,如果让每个学生先在小组内展示一下,再评选出优秀向全班展示汇报,这样会更体现出教学中的民主,在以后的教学中,我一定会注意这点。第四,由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”),因而对于课文中的一些写作方法,如首尾呼应,晏子语言的严密推理等;写作顺序,如事情发展的顺序写指导不够,这是最遗憾的地方。总之,反思这节课,今后我应该做的工作还有很多:1、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。《晏子使楚》教学反思【第四篇】《晏子使楚》是1篇很经典的文章,文章篇幅不长,主要描写了楚王先后三次侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密,晏子三次反驳楚王的话,有着严密的逻辑关系。听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象,产生了想评一下的想法:一、营造对话情境吸引学生走入课文课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人,课堂上老师尽量把时间交给学生,通过自主学习,交流等教学环节的设计,调动每一个学生的积极性,让大家更多地参与。如:在学习每一个小故事时,老师先给了学生明确的任务,让学生围绕问题进行充分的自主学习,在自主学习的基础上,让学生与同桌讨论交流,最后再进行全班的交流研讨。正因为让学生经历了这样的学习过程,学生对本课中富有较强逻辑思维能力的句参考资料,少熬夜!子能轻松地理解。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论时间,独立思考,自由发表自己的见解。即最大限度地扩大了学生的参与面,最大限度地把学习自主权还给了学生,提高了学生在课堂上的收益,又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语,是师生间的交融谈话,实质上体现了教师对于学生的尊重,无形中拉进了师生间的距离,使课堂的气氛更为和谐,激发了学生继续学习的兴趣。二、板书清晰而有条理。老师根据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题,即培养学生的逻辑思维能力。围绕课文主题,刘老师在设计中除了让学生充分自主学习外还巧妙引导学生。刘老师在板书设计上也别具匠心,教师根据学生的理解及时有条理地记录学生所感悟的要点,这既显现出了学生对于晏子所说之话的逻辑推理过程,也就是学生对晏子所说之话的逻辑思维过程。更值得一提的是教师的板书,不是为板书而板书,课中教师在学生学习完了三个小故事后,又引导学生观察比较板书,引导学生从板书中发现小秘密:“三个只好”①、进城前,只好打开城门。②、初次见面,只好陪笑。③、酒席上,只好赔不是。即楚王对晏子的三次侮辱都是失败而告终。课堂上,老师开放学生的学习空间,把说的时间还给学生,并创设情境吸引学生自主走入课文,在一系列动态的思维活动中,提高了学生对语言的感悟能力,培养了学生的综合实践能力。这节课教学形式新颖,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。但让人觉得遗憾的是教师在引导学生体会晏子的话时,学生有了充分的理解与思考,在交流时教师最好能让学生展示自己的思维过程,即自己是怎样体会出晏子说话的意思的。其次是最后能否设计一个“你会怎样夸晏子”的活动,让学生说出对晏子的评价。