双减作业分层设计-三年级下册语文分层作业优秀设计案例07《鹿角和鹿腿》

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三年级下册语文分层作业优秀设计案例07《鹿角和鹿腿》07、鹿角和鹿腿一、本课目标:1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。2.有感情的朗读课文,读出鹿的心情变化。3.能根据提示,想象具体情境,用自己的话讲故事。4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。5.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。二、课标对本学段的目标要求:1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累,理解词语的意义。4、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。5、积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。《鹿角和鹿腿》自主型分层作业:学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A层学生常布置书写生字、新词,及时布置字词复习类作业,弥补字词掌握的缺陷,提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。A类基础性必做题1.根据拼音写词语。lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎng()()()()yúnchènjīngzhìchuánshuōāiyā()()()()2.给下面的多音字注音并组词。称____(_____)____(_____)禁____(_____)____(_____)挣____(_____)____(_____)3.选择正确的字填空。喝渴(1)鹿口_____了,找到一个池塘,痛痛快快地____起水来。到倒(2)他看着自己____映在水面上的影子,不解地自言自语:“这____底是怎么回事呢?”4.按要求写句子。(1)鹿的角被树枝挂住了。(改为“把”字句)_____________________________________________________(2)鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(改为“被”字句)_____________________________________________________(3)你难道不知道我的厉害?(改为陈述句)_____________________________________________________(4)四条腿很难看让鹿从狮口逃生。(用关联词语把两句话合成一句话)[来源:学_科_网Z_X_X_K]_____________________________________________________5.根据课文内容,回答下面的题目。(1)课文是按______的顺序记叙的。A.时间[来源:学科网ZXXK]B.方位C.事情发展(2)这个故事告诉我们()。(多选)A.物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。B.不要光图美丽的外表,更要讲实用。C.美丽只能是长处,不可能是短处。B类提升性选做题6.课内阅读。鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。(1)从哪里可以看出鹿的长腿非常灵活?用“——”在文中画出来。(2)“狮子赶紧抓住这个机会”中的“这个机会”指(3)在逃命过程中,帮助鹿的是_____________,害得鹿差点送命的是____________。你从中明白了什么道理?__________________________________________________________________________________________________________________________________C类拓展性挑战题7.课外阅读。乌鸦兄弟[来源:Zxxk.Com]乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。有一天,窠破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修的。”小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会去修的。”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,窠被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。(1)选字填空。①鸦鸭()子鸟()②结洁()白()果③修休()理()息(2)写出下列词语的反义词。大——()紧——()落——()后——()冷——()下——()(3)读句子,找出与例句意思一样的句子,并画上“√”。例:难道窠这样破了,它还能住吗?①窠这样破了,它能住。()②窠这样破了,它不能住。()③窠这样破了,它怎么不能住。()(4)根据短文内容填空。①窠破了一个洞,乌鸦兄弟没去修是因为:_____________________________________。②严寒的冬天到了,西北风呼啸,大雪纷飞,乌鸦兄弟还没有去修窠是因为:____________________________________________________________________________________________________________________________________三、设计意图:基础性必做题:根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,巩固课堂所学生字词结合学生已有知识,加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语,从而达到学以致用的目的。提升性选做题:字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力,对文章“按事情发展顺序”的表达方式有了一定的了解,引导学生说一说吹肥皂泡的顺序,可以使学生的思路清晰,语言更具有条理性,还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。拓展性挑战题:课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸,增加积累,增广见闻。根据三年级学生形象思维较发达的特点,语文教学要着力发展学生的形象思维能力。挑战题型的设计在巩固课文内容理解的基础上,培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。四、激励措施:用多种形式反馈,考查各层次学生情况,对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能,通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步,体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价,既指明不足又指出努力方向,促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。这样,通过评价,激发学习热情,提高学习积极性,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果:基础性必做题,大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。提高题难度稍有提高,偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。拓展题目难点最大,更具挑战性。一般都是以课外阅读和小练笔的形式对学生进行考察,部分学生做题效果良好。六、调整设计:1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备自学能力,可以根据自己的学习能力,尽其所能对课文进行自主预习,以便有准备地进入课堂学习,更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标,紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如:(1)教育部推荐书目等鼓励亲子共读,充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多,教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听,检测了学生对课文内容的掌握,培养了学生的口头表达能力,同时发挥家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话,把自己当时心态写出来读给家长听,促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。参考答案:参考答案:1.鹿角池塘倒影欣赏匀称精致传说哎呀2.chēng称呼chèn匀称jīn不禁jìn禁止zhēng挣扎zhèng挣脱3.(1)渴喝(2)倒到[来源:学,科,网]4.(1)树枝把鹿的角挂住了。[来源:Z|xx|k.Com](2)凶猛的狮子被鹿远远地甩在了后面。(3)你应该知道我的厉害。(4)虽然四条腿很难看,但是让鹿从狮口逃生。5.(1)C(2)AB6.(1)有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(2)鹿的角被树枝挂住了(3)难看的长腿美丽的角每个事物都有自己的长处和短处,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用。7.(1)①鸭鸦②洁结③修休(2)小松升前热上(3)②(4)①它们以为对方会去修②它们认为对方耐不住寒冷,一定会去修

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