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参考资料，少熬夜！分数除法教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“分数除法教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！分数除法【第一篇】教学内容：教科书第63页例6及“试一试”“练一练”，练习十二第9~12题。教学目标：1、使学生能灵活的计算分数连除和分数乘除的混合运算。2、帮助学生进行分析两步计算的应用题的解题的分析时的思路重点：使学生能灵活的计算分数连除和分数乘除的混合运算。难点：在做混合运算时候的统一的转换的问题。强调如果遇到除法的时候该怎么办？对策：让学生在练习中，出现错误并进行分析，从而进行解答。教学过程：一、复习分数乘、除法我们是如何计算的？分数除法的计算法则是：甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数。二、新课1、出示例题6每盒果汁4/5升，每杯可装3/10升。3盒果汁可以倒满几杯？2、请学生读题请学生先说说你是怎么想的？解法1：我们可以先算出3盒果汁一共有多少升？4/5×3＝12/5（升）再计算一共可以倒多少杯？12/5÷3/10＝8杯提问：有没有其他的方法吗？请学生进行思考可以先算出1盒果汁可以倒几杯4/5÷3/10＝8/3（杯）8/3×3＝8（杯）可以让学生说说能不能用综合算式来进行计算4/5×3÷3/10＝4/5×3×10/3＝8（杯）总结：在乘除混合运算的时候，如果遇到除法的时候，我参考资料，少熬夜！们就把他转化为乘法。3、让学生尝试做试一试5/8÷3/4÷5/7让学生独立的做，做的时候要注意只要遇到除法就要转化为乘法。让学生独立的做，做好以后再请人扮演。提问：分数连除或分数乘除混合运算可以怎么样计算？请学生在小组里交流三、巩固练习1、做练一练的题请学生独立的做，做好以后再请人板演提问：在做的时候我们要注意什么？2、请学生做练习十二的第9题目请学生独立的做，做好以后再请人板演。四、小结今天这节课你学到了什么内容？课前思考：例6是乘除两步计算的实际问题，教学分数乘除混合或连除计算。例题可以列出不同的算式解答，所以在教学时如何让学生理解题中的数量关系，寻找出两种不同的解题思路是一个难点，另一个难点则是如何正确计算分数乘、除法的混合运算。列出的两道综合算式，教材已经计算了一道。示范了计算分数乘除混合式题，一般先转化成分数连乘，再约分、相乘。突出了只能把算式里的除法变成“乘除数的倒数”。教材把另一道综合算式留给学生计算。实际教学中先让学生在书上独立计算，然后教师选择错误较为典型的计算要进行重点讲评，帮助学生分析计算中存在的错误。这一环节可能需要多花些时间。计算后还应该比一比，两道综合算式在计算时有什么相同点，进一步突出计算的策略和转化的方法。在计算乘除混合式题时得到的体验会迁移到分数连除里去。教材在“试一试”之后让学生说说，分数连除或分数乘除混合运算可以怎样计算，促进迁移，发展认知结构，并在“练一练”中得到巩固。“练一练”的两道题分别是乘除混合和分数连除计算，在计算之后可以组织学生辨辨左题里的除数与乘数，比比右题里的整数与分数，说说计算的体会，使计算的思路更清楚、牢固，计算的技能更扎实、灵活。课前思考：例题6是通过实际生活问题的解决理解分数连除或乘除混合运算的计算方法，例题6的数量关系是以前学过的类型，但由于其中的数据由整数改为了分数，学生对分数的数感没有整数清晰，并且受前面分数乘除法应用题的干扰，可能会与分数乘除法应用题混淆。教参上建议画简易实物图的方法帮助学生理解题意，我觉得这个办法可试一试，让学生读题后独立思考，列式解答。然后建议学生用画图的方法将自己的解答方法给大家作说明，看参考资料，少熬夜！看谁能借助画的图说得很清晰？从而帮助学生理解数量关系，正确解答。课后反思：通过教学，学生都能明确计算分数乘除混合运算时，先把其中的除法转化为乘法，再按连乘的方法计算。但在实际计算时，会出现种种错误，如4/7÷1/5×7=4/7×5×1/7、5/8÷7/12÷10/7=8/5÷12/7×7/10，导致计算正确率不是很高。在做练习十二的12题时，有少数学生不能有条理的按序分析解答，数量关系没弄清，所以在这题的讲解上花时很多。课后反思：与潘老师有同感，课堂上学生对例题6的理解与分数乘除混合与分数连除的计算方法掌握还可以，比我想象中的好。学生对两种解答方法的分析比较到位。能结合例题和巩固练习很好地总结计算方法。但在作业中，学生也出现了上面的计算问题，稍一提醒，学生马上心领意会。第11题，也有部分学生分析理解错误，现在的教材缺少了基本数量关系的分析，类似于这题，原来教材上是有“工作效率×工作时间=工作总量”这样的训练的，现在教材上这样的训练没有了，都是结合具体题目来具体分析，在整数情况下，学生还是比较好理解，但现在的数据是分数，学生对分数的数感没有整数好，所以会出现颠倒的情况。第12题我觉得这是训练学生灵活掌握分数乘除法应用题的很好材料，同时也是训练学生有序思考的很好材料。课后反思：和两位老师有同感，学生们对于例题6这样的实际问题的数量关系很清晰，能用两种不同的解题思路来分析，并能正确列出综合算式计算。在随后的计算过程中，我也发现学生们几乎不存在困难，只有个别学生在计算乘法时把乘数也变为倒数来计算。所以学生们已经会的，我们教师就不要再花时间去罗嗦了，可以将时间留给学生再完成一些练习，如练习十二的第12题，由于信息较多，要求的问题也多，并且分数乘法和分数除法混在一起，给部分学生分析数量关系造成了困扰。虽然，在课堂上我先指导了一下，教学生如何根据题中的信息，先求出什么再求什么，但由于少数学生分析数量关系存在困难，所以解决这一题问题较大。我想在明天和后天的单元练习中增加类似的题目，让学生再次练习。分数除法教案【第二篇】教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。2.使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数参考资料，少熬夜！感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解分数与除法的关系。教学难点：理解分数表示整数除法的商。课前准备：课件。教学过程：一、激活旧知，引发思考1.把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？如果有4块饼呢？学生口答列式，教师板书。提问：这样的问题为什么用除法算？指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。2.引入新课二、主动思考，认识新知1.教学例2（1）把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？怎样列式？把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多少？（2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？（3）小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得14块。完成板书。2.教学例3：把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？可以怎样列式？3÷4得数是多少？大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？3.独立完成把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。4.总结归纳请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？被除数÷除数=被除数/除数如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的'分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。）5.教学试一试。学生尝试填空。你是怎样想的？把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？参考资料，少熬夜！7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）6.做练一练第1、3题学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。7.做练一练的第2题学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？三、练习巩固，加深认识1.做练习八第6题让学生看图填空。交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？追问：如果列式计算，应该怎样列式，得数是多少2.做练习八第7题。让学生独立完成，交流结果。3.做练习八第8题。让学生独立解答，交流方法板书。四、反思总结今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？分数除法教案【第三篇】教学目的：使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，正确计算一个数除以分数。教学过程：一、复习1、说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，并说出每个分数的倒数。1/5、3/4、7/16、9/92、口算下面各题。1/6÷3、4/5÷2、3/8÷6、6/7÷2提问：怎样计算分数除以整数的题目？（用分数乘以整数的倒数。）3、解答应用题。一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（第28页的准备题。）提问：这道题要求的是哪个数量？（求速度。）根据已学的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）指定一名学生列式解答。二、新课揭示课题：我们已经学过分数除以整数，如果除数是分数，该怎样计算呢？今天我们就来研究一个数除以分数的计算方法。1、出示例题。一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？参考资料，少熬夜！提问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？指名列出算式，教师板书：18÷。2、教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。然后提问：在图上怎样表示“小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画出。）先把这条线段平均分成5份，每份表示小时行的；在这样的两份下面注明“小时行驶18千米”。提问：“1小时行驶多少千米，在图上怎样表示？”（指名回答，教师画。）因为1小时是5个小时，在这条线段的5份上面注明“1小时行驶？千米”。提问：要求1小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？（启发学生说出，可以先求小时行驶多少千米。）提问：图上哪一段表示小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”。）提问：怎样求出小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有2个小时，2个小时行驶18千米，用18÷2就可以求出小时行驶的千米数。）提问：18÷2也就是求18的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师写出“18”。）提问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求出1小时行驶的千米数？（启发学生说出，1小时里有5个小时，要用小时行驶的千米数乘上5。）然后教师在“18”后面再写“5”。提问：想一想，根据乘法结合律，185还可以怎样写？（启发学生说出，先把和5相乘。）教师板书：18（5）＝185＝18。提问：“由上面的`推想过程，18÷转化成什么样的计算了？”学生回答后，教师边重复学生的回答，边写出下面的计算过程：18÷＝＝45（千米）写出答案“答：汽车1小时行驶45千米。”3、引导学生小结。“整数除以分数，等于整数乘上除数的倒数。”三、看教科书中新课内容后试算全体学生独立计算“做一做”中的练习题：12÷24÷集体订正计算过程及结果，并提问一个数除以分数的法则。四、课堂练习在练习本上计算练习八第1、2题，然后订正计算结果。五、总结今天学习了什么新知识？整数除以分数的计算法则是什么？计算整数除以分数应注意什么？六、布置作业1、阅读教科书第28～29页的内容。参考资料，少熬夜！2、在练习本上做练习八第3、4题。分数除法教案【第四篇】教学目标知识目标：体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。教学重点整数除以分数的。计算法则推导过程。教学难点理解一个数除以分数的计算法则的推导过程教学过程一、创设情境导