《桥》教学反思【4篇】

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参考资料,少熬夜!《桥》教学反思【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桥》教学反思【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桥》教学反思【第一篇】今天,带着孩子们学习了小说《桥》,《桥》篇幅极短,不足七百字的1篇小小说却把一位老党员老支部书记的光辉形象永远铭刻在读者心头。一场洪水与死神的威胁面前,百十号人要挤过一座窄桥逃生,如果没有有序的疏导,后果也许不堪设想。将要退休的老支部书记,“像一座山”,挺立风雨与洪水面前,用自己的党性给众人上了最后一课,也给自己的'人生交了最后一份答卷。文中,老支部书记共讲了四次话。可以说,老汉的每一句话都力鼎千钧,少一句都不行。因为正是老汉的这四句话在传递着老汉内心情感的汹涌波涛,也在推动着情节的层层进展,老汉这个人物形象的塑造也借助了这极为简洁的四句话。危险面前,一位老党员以自己的镇定来安抚人心,人心摇动之时他又以党支部书记的威严来给予震慑,亲情大义之间他毫不犹豫地选择了后者,而那股血脉骨肉亲情,让他在最后的关头还是试图把生之希望留给儿子。跨越海峡的生命桥教学反思【第二篇】《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中,主要注意了以下几个方面:一、有意识地创设情境。一开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日,并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。学生在这种情境的创设下,一入课堂就有感觉,激起了学生的学习兴趣,唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。本课的词语有很多。在选择时,我主要挑选了学生易错的词语如:白血病、辗转、间隔、骨髓等,尤其是髓的读音不仅是学生,就连我们大人都非常容易读错,很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读,帮助学生巩固字音,为后面读文扫清障碍,让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语,我让学生用话来造句子,在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义。三、借助对比感悟,深化课文理解作者在细节描写上多次运用对比,使故事更具感染力。在教学中,我有意引导学生进行对比体会、朗读:将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来,让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。参考资料,少熬夜!四、不足与遗憾。在课文学习中,对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读表达不够充分,例如:重点理解这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。学生体会到生命的美好,可贵,体会到生命将逝的悲哀,感受到骨髓移植的必要性,急迫性。应读出这些感受来,学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位。课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了,没有达到朗读的目的。如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。爱是人间永恒的主题,是人间最美好的感情,在街道中年级教学交流上,我教学了颂扬人间真情的1篇文章《跨越海峡的生命桥》,文章主要讲述这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感重陶,获得思想启迪。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”所以,在这节课上我设计了以“感激”为话题,以“感激”为线索,激起了学生情感的千层浪花,他们从自己的阅读中去发现,去感悟,去体会,各抒己见,明白了“生命桥”的深刻意义。内心的情感积聚太多需要写的方式来宣泄。写是对内心情感的梳理、积淀,将口头语言变成书面语言,阅读感悟便发生了质的飞跃。课上,我让学生动笔写一封信,表达心中的感激。这个教学过程让我从中真切感受到阅读感悟是说、写的基础,说、写反过来能促进阅读感悟的提高,阅读感悟可以通过说、写的方式呈现出来,只重感悟,不重说、写训练的教学,学生对课文的感悟如从雾里看花一(样不真切,相反,只重说、写训练的教学,学生的感悟就像空中筑楼一样不现实,只有让学生“读”进去后,通过说的形式“浮”出来,再通过写的训练“沉”下去,课堂教学才能绽放溢彩。课后,街道学校的老师对这堂课进行了评价,提出了宝贵的意见和建议,使我深受启发,受益匪浅。反思这节课,存在着许多的不足与遗憾。在课文讲授中,对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,例如:针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急,很危险,朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受,但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读,参考资料,少熬夜!朗读时声音也不够收放自如,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。通过讲授这一课,还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学效果,在今后的教学中,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生。《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇文章的情感线非常明显,那就是小钱身患绝症的的痛苦、对美好生活的向往,台湾青年、李博士舍己为人救助小钱的爱心,读者读了这篇文章都会被海峡两岸血浓于水的爱心所感动。但对于四年级的学生来说,这种情感不会这么强烈,因为他们年龄小、阅历浅,没有这样感同身受的生活经历,因此教学中教师的情感的激发就尤为重要。听了余老师的这节课,我感觉这节课上得非常真实,也很朴实,在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁,其中有许多环节值得回味。一、教师营造亲近的课堂氛围,引领学生走进文本。整节课余老师用非常富有激情的语言激发学生的情感,让孩子与老师、与文本引起共鸣,使课堂营造出一种浓浓的平等民主氛围。课堂上余老师真切的话语中包含着挑战,更包含着鼓励,因此学生阅读文本的积极性很高。我想如果我们在课堂用语上会用平和、亲近地语言来引导孩子,用真诚、中肯的评语来肯定孩子。那么我们的孩子必然会以一种轻松、积极的心情去对待学习。二、以情感为主线,抓住关键词句,体验情感,走进人物内心。本文的情感线非常分明,余老师抓住文本中的三个人物,通过品词析句,引领学生走进小钱、台湾青年和李博士的内心世界,感受小钱身患绝症的绝望和无奈,感受台湾青年和李博士的舍己为人的血浓于水的亲情。余老师在引导学生感受生命的可贵,主要是抓住了“凋零、含苞、绽放”这三个词语。先让学生感受到含苞的花朵“充满无限生机,充满无限希望”,想象十八岁的小钱会在这丹桂飘香的日子里做些什么呢?孩子们想象一切美好的生活、事物都在召唤着小钱。接着余老师打破这幅美好的画面,呈现残酷的一面,让学生深深地震撼。但整节课虽然教师引导学生品读文本较深入,但没能让学生回归文本进行充分的朗读,这是本节课教学的一大遗憾。跨越海峡的生命桥教学反思【第三篇】《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的1篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象,本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。参考资料,少熬夜!在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让孩子们透过声情并茂地朗读,如:“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑,读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧,读出你内心的孤单与可怜”,让他们纯真的心灵与丑小鸭的完美心灵产生共鸣,使丑小鸭的情感,丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看,学生个别读挺出色,但群众朗读今后还需加强指导和练习。第二,我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时,我拓展了说话训练:丑小鸭的毛(灰灰的),嘴巴(大大的),身子(瘦瘦的),那其他的小鸭子的毛(,嘴巴(,身子(呢设计本意是透过说话训练,把丑小鸭和其他小鸭相比,尤其是跟其他鸭子的美比较,突出丑小鸭的丑,其次再讲其他鸭子的说话训练,又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上,学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好,又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时,透过填写表示季节的词语,让学生一看便知,它经历了整整一年的时间,在这期间又有那些遭遇呢此处设置了一个疑问,能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对完美生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。这节课中也有一些不足之处:对生字的教学上有点“蜻蜓点水”,低年级的语文教学也就是识字教学,这节课中对于生字的识记只是停留在表面上,个性是有些生字如“苇、孤”在读音上要引导学生注意,另外对生字还能够运用多种方法或者游戏去识记,但由于时间的关系,没有好好的处理,在今后的教学中我要把握好这一点,以后的教学中合理的利用每一分钟,做到课堂的高效。《跨越海峡的生命桥》的教学反思【第四篇】原文1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。参考资料,少熬夜!针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许,小钱和这位台湾青年永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。教案一、教学目标1、认识8个生字,会写12个汉字2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义.3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质,感受两岸人民血脉亲情。二、教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2、想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。三、教学准备:台湾与大陆的关系。白血病与骨髓移植方面的资料。四、教学课时:2课时五、导学单:1、我要把生字写正确写规范。“湾”笔顺__________________,第十二笔是_____,组词_______。“袭”共_______笔,第四笔是________,组词:_________。“暂”读________,第九笔是___________,组词:_________。2、我能理解下面的词语,并能联系生活用它们各说一句话。谈何容易:凋谢:3、我要把课文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