《假如生活欺骗了你》教案(5篇)

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参考资料,少熬夜!《假如生活欺骗了你》教案(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《假如生活欺骗了你》教案(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《假如生活欺骗了你》教案设计【第一篇】诗两首一、教学目标(一)知识与技能1、把握两诗的感情基调,有感情地朗读诗歌,背诵《假如生活欺骗了你》2、理解两诗的哲理,学习对生活的积极态度3、学习《未选择的路》的象征手法(二)过程与方法自主、合作、探究的学习方法(三)情感态度价值观1、学习面对困难或挫折时的积极态度,培养坚韧的品质2、养成对人生严肃慎重的态度,对人生道路做出正确的选择二、教学重点:1、理解两诗的哲理,学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点:同上三、教学准备:1、学生熟读诗歌,初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音四、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生列举所知的俄罗斯文学大师(托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等)由俄罗斯文学导入,强调普希金在俄罗斯文学中的地位。了解作者及创作背景同学们都在预习时查询过有关普希金的资料,现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。教师在学生介绍完后可稍作补充,强调普希金为自由,为理想战斗的精神和高贵的品格。普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。检查预习,考察学生搜集资料的能力。了解普希金,学习伟人精神。听读诗篇a听朗读,画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读,然后请几个代表全班朗读按老师要求,听、读课文,体会诗歌情感,把握读诗节奏。听读画节拍以把握节参考资料,少熬夜!奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌问主题:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。明确诗歌主题。细揣摩:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?揣摩细处,启发学生正视困境和磨难品写法:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?品味直接抒情的作用和效果回味涵咏结合生活谈体会再读诗歌,回味涵咏,结合生活经验,谈谈你对这首诗歌的体会。自读诗歌,回忆自己在面对逆境和挫折时的表现,谈诗歌对自己的启发结合生活谈体会,让诗歌所宣扬的乐观精神内化。第二课时:《未选择的路》未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些?人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。屈原有:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索辛弃疾:独上高楼,望尽天涯路鲁迅:其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路紧扣诗歌中心导入,路喻人生了解作者简略介绍作者:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。简略了解作者了解作者,积累文学常识听读诗篇a听朗读,画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读,然后请几个代表全班朗读按老师要求,听、读课文,体会诗歌情感,把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌把握主题:请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。明确诗歌主题全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息明确作者的写作思路诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确作者写作的意图学习象征手法什么是象征?象征跟比喻有什么区别?能举一两个和课文形式相同的例子吗?请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料,谈谈自己对于象征参考资料,少熬夜!的理解。交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。象征手法的运用包括象征体和本体两个方面,象征体和本体之间必须有内在联系。本体:具体的事物;象征体:某种特殊意义象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活,而且也都从本质特征上考虑。学习象征的写作手法联系生活回味涵咏结合生活的经验和体会,谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流,然后请个别同学全班交流结合生活的经验和体会,谈谈对诗歌的体会回归生活,明确面对生活选择应该慎重。初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案【第二篇】学习目标1.背诵诗文。2.把握诗文基调,有感情朗读诗文。3.领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。4.情感目标:正确面对人生中的挫折。重难点①熟读背诵全诗。②感悟诗中所蕴涵的哲理。③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。课时安排二课时主备人课堂教学设计环节教学互动问题发现解决集备札记一导入新课二整体感知三领悟哲理四交流展示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们,你们又曾有过什么“阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文①“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放,正处在不幸的逆境之中。②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的,而反对悲观消极的人生态度。其次,从另一个角度来说,作者要表达的看法是,人生的经历与体验应该是丰富多样的,每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富,尤其是在逆境中磨砺,更是一种宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生。③面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明、美好的。2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解参考资料,少熬夜!决)3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)4、小结领悟方法:①善于抓住关键词②结合作者写作的背景(知人论世)③调动现实生活经验(四)走路——迁移拓展引导学生拿起手中的笔,试着写一写:(五)导路——品读升华①这首诗主要写了什么?②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情?是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境?还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的深刻哲理?)初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案【第三篇】一、教学目标1.知识和能力目标:(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。(2)仿写诗句2.过程和方法目标:?在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。3.情感态度和价值观:?结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观。二、教学重难点:?重点:如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点;难点:仿写诗句。?三、教学方法?本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念,给阅读教学扩大容量,以写促读,以读带写,较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块:序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声,五个板块各有学习训练的侧重,又相互关联,整体推进,共同达成教学目标。同时,既注重学生合作探究,又利用诗歌朗读,开展仿写诗句,体现师生间的教学互动和情感交流。四、教学过程(一)创设情境,导入新课1.导入新课在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时,你将如何面对?是彷徨、逃避,还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵参考资料,少熬夜!的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》,从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)2.展示教学目标教学目标:能够准确流畅有感情地诵读诗歌。教学重点:诵读,体会诗歌表达的人生哲理。教学难点:仿写诗句训练。(二)序曲1.走近作者①他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有:诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等,诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》,长篇小说《上校的女儿》等。③?2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词:“伟大的诗人民族的骄傲。”?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”?(生齐读内容,识记读者。)?2.背景介绍《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。(三)第一乐章《假如生活欺骗了你》1.美美地读?老师示范朗读,学生自由朗读,要求学生读得流畅,读出味道。?老师提示:①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种:第一种是深沉的,第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”,深沉平稳的。第二句“不要悲伤,不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有一种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。这种内心独白的方法,适合自己听,鼓励自己。“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。学生齐读。(朗读方法指导,锻炼学生的朗读能力,培养学生对本诗的记忆。)2.美美地背要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛,增强学参考资料,少熬夜!生学习积极性。)?3.美美地品老师问题:读完这首诗,你有什么感受?要求:①先静静思考,再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。②提问5-8位同学。老师总结:?谢谢同学们。其实呢,我们还有很多很多感受,其实我们每个人的生活都是有诗意的,但不是一帆风顺的。遇到挫折时,我们要微笑面对,丢掉一切的烦恼和忧愁。4.概括启迪《假如生活欺骗了你》教案设计【第四篇】一、教学内容1.学习《假如生活欺骗了你》等诗歌。2.从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。二、课型与课时1.朗读体味课。2.一节课。三、教学过程实录师:咱们开始上课了。不用起立了,就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动:同学们好!生:老师好!师:看大屏幕,咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,进入诗歌学习的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