参考资料,少熬夜!《石钟山记》语文教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《石钟山记》语文教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《石钟山记》教学设计1学习要点1、了解苏轼在我国文学史上的地位及其代表作;2.掌握文中出现的基本文言知识;3.了解和体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合及将情、景、理浑然融合的写法;4.了解和体会作者在文中提出的观点和主张。重点讲解课文简析课文共三段。第一段,主要叙述关于“石钟山”命名由来的两种说法,然后分别提出质疑,为下文作者亲临其境进行探究提供了依据。第二段,写作者亲临石钟山和探究石钟山得名原因的经过,作者在这段里生动细致地叙写了亲自探究过程中的所见所闻,对“石钟山”命名的原因提出了自己的看法。第三段,写作者探访得实后的感想:凡事须亲历而不可主观臆断,点明了作者写作本文的目的。本文以石钟山得名由来作为线索。先“疑”,后“探”,再“断”,最后是“叹”。文章结构严谨,脉胳清楚,记叙、写景、议论紧密结合,是宋人游记常用的写作方法。本文的特点是记叙内容容量大而条理分明,写景奇特,真切动人,而通过对石钟山命名的探索,阐明了“臆断”有害于人们对事物的正确认识,“臆断”的方式又是多么谬误和浅陋可笑。写作特色简析《石钟山记》的结构不同于一般的记游性散文那样,先记游,然后议论,而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结。作者以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。全文首尾呼应,逻辑严密,浑然一体。本文第一句就提郦道元的说法,提出别人对此说的怀疑,这种怀疑也不是没有根据,而是用钟磬作的实验为依据。这就为文章的第二段中作者所见的两处声源──石穴罅和大石当中流──作铺垫,从而发出“古之人不余欺也”的慨叹。在文章最后又一次慨叹郦元所说虽对,但太简单了,让世人不能真正明白。而对李渤扣石聆之以此推石钟山得名原因的作法,作者在第一段就表示“余尤疑之”,第二段中寺僧使小童持斧,扣石,作者对此种验证方法仍是“笑而不信”。待实地考察,得出真相之后,在第三段中,作者又回扣前文“笑李渤之陋”。全文由思而行,由感而发,夹叙、夹议,记叙、描写、议论、抒情环环相扣,浑然一体,是因事说理的千古名篇。参考资料,少熬夜!反馈练习阅读唐代李渤《辨石钟山记》,完成文后各题。《水经》云:“彭貂之口,有石钟山。”郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,响若洪钟,因受其称。有幽栖者(隐居的人,即李渤自称),寻纶(钓鱼)东湖,沿澜穷此。遂跻崖穿洞,访其遗踪。次(临时住宿)于南隅,忽遇双石,漱(倾斜)枕潭际,影沦(倒映)波中。询诸水滨,乃曰:“石钟也,有铜铁之异焉。”扣而聆之,南声函胡,北音清越,枹止响腾徐歇。若非潭滋其山,山涵其英,联气凝质,发为至灵,不然,则安能产兹奇石子?乃知山仍石名,旧矣。如善长(郦道元字善长)之论,则濒(濒临)流(水流)庶峰,皆可以斯名贯之。聊刊前谬,留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生(李渤的号)记。1、解释加横线的词。(1)山涵其英涵:(2)山仍石名仍:(3)安能产兹奇石乎兹;(4)濒流庶峰庶:2、写出《石钟山记》中与本段中下列语句意思相应的句子。(1)枹止响腾余歇:(2)如善长论:3、与“乃知山仍石名”中“名”的含义相同的一项()。a.有仙则名b.后世之谬其传而莫能名者c.名微而众寡d.而此独以钟名4、理解下面句子的意思。(1)询诸水滨(2)聊刊前谬,留遗将来(3)有铜铁之异焉5、用上文中的有关语句回答问题(1)李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么?(2)李渤对郦道元的观点持什么态度?文中是怎样说的?6、苏轼在《石钟山记》中对李渤的观点是怎样评价的?(用原文语句回答)参考答案:1、(1)蕴含(2)沿袭(3)这(4)众多2、“郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟”4、(1)向住在水滨的人询问原因(2)姑且修订前人的错误说法,以留给将来的人(3)有铜铁那样的特异声音5、(1)“潭滋其山,山涵其英,联气凝质,发为至灵”“山仍石名,旧矣。”(2)否定。“如善长之论,则濒流庶峰,皆可以斯名贯之”6、“然是说也,余尤疑之……何哉?”“笑李渤之陋”。参考资料,少熬夜!《石钟山记》教学设计2预习指导独立研读文本,依据导学案要求,做好标记和勾画。学习目标1.强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。2.明确的中心论点,理清文章的结构层次,学习实践考察事实论证方法。3.厘清史实,把握作者亲身实践以理服人的论辩技巧,积累一点名言警句。重点难点1、理清作者亲临实地考察,依事实为依据的严谨的求学精神,明确作者的写作意图。2、把握文章的论证特点(结构与方法)情景导学班级要举行读书会,交流:“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎”的道理。一、作者与作品简介:1、苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世称“苏东坡”。汉族,眉州眉山(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、人,是豪放词派的代表。和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子(苏洵长子夭折),1057年(嘉祐二年),与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。2、《石钟山记》创作背景宋神宗元丰七年(公元1084年)六月,苏轼由黄州团练副使调任汝州(现河南临汝)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉,途径湖州,游览了石钟山,进行实地考察,为辨明石钟山命名的由来,写了这篇文章3、作品简介《石钟山记》是北宋文学家苏轼于宋神宗元丰七年(1084年)游石钟山后所写的1篇考察性的游记。文章通过记叙对石钟山得名由来的探究,强调要正确判断一件事物,必须要深入实际,认真调查。二、通读全文,完成文言知识点的归纳总结:1、第1自然段:2、第2自然段:3、第3自然段:三、画出本课的思维导图探究案学习目标1、让学生了解本文继续线索,体会叙议结合的写作手法。2、让学生理解文章“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎”的中心论点的历史意义及现实意义参考资料,少熬夜!重点难点1、了解本文观点得出的方法2、画出本文的思维导图情景导学通过读书,了解“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎”的道理。学习活动活动一:这1篇文章的中心论点是什么?活动二:分析苏轼是怎么得出这个论点的?活动三:作者运用了哪几方面的对比?作用是什么?活动四:最后一段的作用是什么?给我们怎样的启发?训练案学习目标1、完成1篇读后感2、在评点中明确读后感的写法石钟山记语文教案3一、教学目标:1.认识作者反对臆断、重视考察的观点。2.了解记叙、说明、议论相结合的写法。二、教学设想:1.结合语境揣摩词类活用后的具体含义。2.理清思路,背诵全文。3.安排二课时。三、教学内容与步骤:第一课时教学要点:简介作家作品;疏通文意。(一)预习课文、实词析疑:鼓:①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓;例:一鼓作气。③弹秦。例:令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例:微风鼓浪。是:①是。例:问今是何世。②正确。例:辨清是非。③这、这样。例:是说也。所在皆是也。得:①得到、找得。例:得双石潭上。②能够。例:因得观所谓石钟者。③收获。例:此余之所得也。遗:①遗留;例:先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例:得遗金一饼。鸣:①鸟叫。②一切物体发出声音。例;虽大风浪不能鸣也。徐:慢慢的。与”疾”相反。适:往。固:①巩固。例:固国不以山溪之险。②坚决。例:相如固止之。③本来。例:余固笑而不信也。莫:①不要。例:莫用众人之广议也。②没有谁。例:莫不响震失色。③通暮(mù)。例:莫夜月明。磔磔:见注释。参考资料,少熬夜!罅:见注释。当①对、向。例:当窗理云鬓。②阻挡。例:豺狼当道。③抵敌。例:非刘豫州莫可以当操者。④在。例:有大石当中流。向:①去向。例:闻操已向荆州。②从前、刚才。例:寻向所志。与向之噌吰者相应。斤:①重量单位。②斧头。例:乃以斧斤考击而求之。(二)导入新课。提问:这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。(都有记游的内容,都有相当多的议论成分,”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。)指出:能看出这些相同点,说明同学们能够举一反三,这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点,而且是很大的不同。这一点现在先不讨论,但同学们在诵读过程当中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2段。提问:“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?(是。)这个批评是严了一点?教师作解释后,进一步指出:人们对事物的认识有一个过程,一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久,这是很了不起的。(三)教师示范背诵全文和学生齐读全文。要求学生在听教师背诵的过程当中给难字注音,并认真品味每句话的语气。教师背诵完毕,出示小黑板,再次正音:蠡(lǐ)枹(fú)铿(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)镗鞳(tāngtà)识(zhì)无射(wúyì)指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。正音后学生齐读全文。(四)划分结构的探究主旨。说明:本文说的是石钟山命名的来由,文中的叙事因此而发,言论也因此而发,用的是卒章显志的写法,全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白,首先抓住作者的“志”,全文结构就可以一目了然。据此,这五项内容拟采用“倒析法”,也就是从最后一段着手分析,先探究文章主旨。这种分析是纲要式的,目的是使学生获得一个统率全文的初步概念,然后在诵读过程当中逐步加深体会。1.主旨的分析。提问:先将最后一段读一遍,从中找出两句话来说明作者的意图(“叹郦元之简,万而笑李渤之陋”)。从什么地方看出来的?(①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法,前后对照,可见作者用心;②这两句被置于文末,正是“立片言以居要,乃1篇之警策”。)提问:作者这一“叹”一“笑”,有什么深刻含义?(郦参考资料,少熬夜!元是经过实地考察的,然而“言之不详”,所以使人有“以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎”之疑,这是可叹的;李渤“以斧斤考击而求之”这种做法本身就很可笑,是自欺欺人之谈。)提问:作者依据这两件事提出了怎样的观点?(反对臆断——“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎”;担倡实地考察——“以小舟夜泊绝壁之下”。)2.结构的分析。现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的布局的。学生概括第1段大意。(“对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑”。)问:这是作者的言论,它跟下文叙事有什么关系?(疑而后察。)作者对郦说用“人常疑之”,对李说则用“余尤疑之”,从这里可以看出什么问题来?(“人常疑之”,我未必疑,或疑参半,不是完全否定,但仅据文字表面意思,又难以肯定;“余尤疑之”,疑的程度胜过他人,有否定之意,而又拿不出证据__可见对郦、李二说的态度是不相同的。)指出:这是为下文写“察”作铺垫的。学生概括第2段大意。(通过实地考察证明李说纯系臆则,而郦说是正确的。)问:这段话中哪些语句是对上述二说的表态?(对李说——“笑而不信”;对郦说——“古之人不余欺也”。)为什么说郦元没有欺骗他?(作者发现声源有两处,一是山下石穴罅,一是中流之大石,都是因“水石相搏”而发声。)到此可以指出:全文的结论,即由这里所说的事实导出。(五)诵读第1段。1.学生齐读一遍。2.教师领诵一遍,并作简释、简评。①“《水经》云:‘彭蠡之口有石钟山焉’”——此句秘下名合为第一层,为下文质疑张本。按:湖口县有石钟山二座:上钟山在城西,下钟山在城东。下钟山即苏轼作记处。作者引《水经》而不释,笔法何等简洁。②“郦元以为……声如洪钟”——这是转述郦元的话,“水中相搏”一语耐人寻味。,下文写作者的发现,可谓道貌岸然尽“相搏”之状,但世人不亲临其境,便无法想象。由此导出第二层。③“是说也……而况石乎”——这是第二层。“也”字作一顿,以示将有所论。“人常疑”,作者政治性疑,恨无证耳。“以钟磬置水中”是“常人”的类比之法。“疑”之所由生也,亦“不耳闻目见”过