翻转课堂心得体会范文【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!翻转课堂心得体会范文【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“翻转课堂心得体会范文【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!翻转课堂心得体会【第一篇】每一次的学习都是一次心灵的升华!因此,我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后,我真的是感受颇深,让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。报告开始,徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课,徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示,一共展示了五节微课,虽然每一节课都微小短暂,但却给我留下了极为深刻的印象。特别是《手趣》一课,徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来,使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂,便于学生理解和掌握;再如《审题训练》一节,徐老师用具体地题目,教学生如何审题,让学生明白仅仅读题是不够的,要把眼前的文字放进脑子里,也就是深度阅读,这对学生将受益终生。除此之外,徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课,让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来,徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂,通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后,徐老师又向我们做了关于“微课:让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项,并详细地讲解了如何设计微课程,最后,徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议,包括:1、对象是学生,要时刻谨记;2、一个微课程只说一个知识点;3、尽量控制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤,即使很简单、很容易的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动配合;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结,等等。每一条建议对我们来说都十分有用,需要在日后的应用中细细琢磨。印象最深的是徐老师说的那句:“要时刻谨记你的对象是学生,要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学习,把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊,我们讲每一节课都要让学生真正有所学,让旧知识在新知识中提高优势,新知识在熟悉的环境中得到应用,使学生乐学,爱学!每一次外出学习对于我都是一种反思和激励,让我在欣赏参考资料,少熬夜!别人精彩的同时发现了自己的很多不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己:做到课前认真解读教材,根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思,坚持写好教学后记;多看书学习,多做笔记,不断提高自己教学业务水平。成果交流,完善积极评价【第二篇】学生经过自主学习和合作探究后,可以对自己和小组的学习成果进行记录,然后抽取组员在课堂上进行汇报、评比和交流。为了吸引大家的学习兴趣,我们可以设置丰富多彩的成果交流方式,如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。最后我们要针对课堂成果进行评价。评价过程中我们不要只盯着结果,更重要的是通过建立学生的学习档案,注重对学习过程的评价,真正做到定量评价和定性评价。只有科学的评价才能客观呈现学生的知识和技能的掌握程度,才能更好地反馈教学指导。翻转课堂心得体会【第三篇】四月七日有幸到上海参加学校组织的“中小学教与学深度变革高级研修班”的培训,通过听教授的讲座感受到了一些比较新鲜的理论;通过参观名校见识了互联网+时代下的新式课堂,真的是开阔了眼界,受益匪浅,现将培训的一些心得和大家做一交流:一:微课是什么东东培训之前,我对微课的理解和体会就是某个教师录制了一段视频课:教师卖力的讲,学生卖力的学,课堂不停的有互动,有合作,有交流,镜头不断的在学生和老师之间切换,偶尔还来一段特写,课堂显得高效而融洽。但通过这次培训,使我彻底翻转了对微课的认识和体会。那么微课是什么呢?“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有以下特点:(1)教学时间较短,时长一般为5—8分钟左右,最长不超过10分钟;(2)教学内容较少,主要是为了突出课堂叫学长某个学科知识点(如:教学重点、教学难点、疑点内容)的教学;(3)资源容量较小,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,可以流畅的下载在笔记本,手机,MP4等终端设备上实现移动学习,(4)资源组成情景化,所选取的内容要求主题突出,指向明确,相对完整。二。翻转课堂到底翻什么?怎么翻?焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”二十世纪影响全球学校教育中重要的四大理论之一的布鲁姆教育目标分类学里把教育目标一金子塔式分类,其中最底层是识记,依次是理解、应用、分析、评价、创造。由识记到创造,难度越来越大。而传统的教学则是在学校上新课,学生参考资料,少熬夜!齐步走,这其中由于学生个体的差异,教师不得不关注三分之一的学生,抛弃三分之一的学生,把金字塔最底层的知识传授在教师完成,而把难度大的应用、分析、评价、创造留给了学生在家里完成。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。翻转课堂后,最大的好处就是全面提升了课堂的互动具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这样一来,金子塔底的比较简单的识记理解就由学生和家长在家里完成,而把比较难的应用,分析,评价创造翻转到了课堂,实现了教师以引导为主的课堂教学。三。什么是云课堂如果说这次培训最大的收获是什么,那就是见识了什么是真正的云课堂。我们在上海卢湾一中心小学看到的云课堂跟我们传统的云课堂有很大的区别,完全是把互联网技术运用到了课堂教学中来,学生的课桌变成了一张大的可以触摸的电子屏幕,与老师的白板(ppt)相连接,到联系的时候,这张电子白板即可分为五个触屏的小平板,学生的演算,操作均可在平板上进行,整堂课没有用到课本,没有用到一支笔,没有用过一张纸,课堂就在老师和学生的共同参与中完成了。并且学生的学习情况会在老师的平板上有一个反馈,老师对学生的学习和参与情况能够充分的了解和监控。这是传统的课堂完全做不到的。总之,这次的培训受益匪浅,不但增长了见识,开阔了眼界,也使我感受到了互联网时代背景下教师不断学习的必要性,就像焦建利教授所说的,今天,我们任何人都可以借助网络想其他任何人学习我们想要学习的其他任何东西!翻转课堂心得体会【第四篇】“翻转课堂”这个概念刚刚听说,对我来说是一个陌生的概念;通过学习使我真正认识到了它的真谛;这一教学模式经参考资料,少熬夜!过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习,本人对“翻转课堂”有了初步认识:从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提:一是必须为学生提供一个完善的网络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。其实,不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题,而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如,适合视频学习的内容主要有,需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤,等等。而不适合视频学习,必须在课堂上学习的内容包括,思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。因而,应该说,任何一门学科中,有的内容适合采用翻转课堂的形式,而有的内容不适合。还有,一堂课上,翻转什么,翻转的程度,都是需要根据实际内容来灵活选择的。翻转以后的课堂,最明显的特征就是针对性增强,教师已经知道学生学习的情况,很快能解决知识上的问题,而更多地去进行探究和创造,有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行,也更加充分。应该说,微视频学习与导学案学习,都是先学后教的载体,其背后的。原理是一样的。所以,如果有条件使用微视频和网络环境,就使用;如果没有这个条件,那就先用导学案。所以,导学案产生于中国的农村学校;视频学习和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样,所使用的工具和载体不同而已。篇3:翻转课堂培训心得“翻转课堂”学习体会20xx年7月20-22日,我们一行2人远赴哈尔滨学习翻转课堂教学模式。所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构⑴。一、翻转课堂教学模式,即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤:教材整合→难点精选→教学设计→微课录制;“十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节,训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。二、“翻转课堂”的好处通过学习,我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。1、把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研参考资料,少熬夜!讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识。2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会。3、培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不断提升。老师们反思说:“过去不是学生不愿读教材、不会读教材,是我们的教学方式没有给学生读教材的时间,没有培养学生读教材的习惯!”4、提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上,学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上,学生通过自主探究、合作学习,运用已有的知识解决问题。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。老师们说:“任教十几年了,学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说:“原来听老师讲课,从来没有发现过这么多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